初中生受侵害与攻击类型的转变模式:近墨者黑?

以1135名初中学生为被试进行为期一年半的追踪研究,采用潜在剖面分析与潜在转变分析方法考察了受侵害与攻击的类型与转变情况,以及朋友的受侵害与攻击、友谊质量对其的影响。结果发现:(1)受侵害与攻击在两个时间点上均分为4种类型(即“未卷入组”、“高受侵害低攻击组”、“中受侵害高攻击组”和“中受侵害低攻击组”(第一个时间点)/“高受侵害高攻击组”(第二个时间点)。受侵害与攻击类型随着时间推移兼具稳定性与转变性。(2)朋友的高受侵害水平会促进初中生由“未卷入组”向“高受侵害低攻击组”转化;朋友的高攻击水平会促使初中生由“未卷入组”向“中受侵害高攻击组”和“高受侵害高攻击组”转化。(3)高友谊质量会加强朋友的受侵害水平所带来的影响,而低友谊质量会加剧朋友的攻击水平所带来的影响。研究结果有助于深化对初中生受侵害与攻击变化模式多样性的理解,有利于制定有针对性的预防干预方案。

切合实用,指向生活——发展学生实用性阅读与交流学习能力的学习工具研究

作为发展型任务群,实用性阅读与交流学习任务群切合生活实用,致力于提升学生在文本阅读中获取、整合有效信息和根据需要进行表达的能力,与人的社会能力发展密切贴合。其中,“能力”的培养应当重视和发挥学习工具的功能。本文从提高研究者对学习工具关注的角度,对小学语文实用性阅读与交流任务群支持性学习工具的应用价值、开发依据、基本类型以及应用原则进行论述,希望能够借助工具的力量优化语文学习形态,提升语文核心素养。

义务教育民办学校可以择生吗?——“公民同招”政策的伦理讨论

义务教育民办学校招生与公办学校同步,对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取。这一"公民同招"政策一经发布,便在理论界和实践中引起了广泛争论:支持者认为可以扼制学校的无序竞争,反对者认为这是对民办教育办学自主权、受教育者自主选择权的限制和打压。从教育政策伦理的视角辨析,追求正义是教育政策的首要价值追求。义务教育民办学校实行"公民同招",有利于维护良好的教育生态,符合制度正义的普遍原则,对促进我国义务教育持续健康发展具有十分重要的意义。

唯物史观与中学历史教学研究

初中阶段历史课程的重要任务与目标之一,就是培养学生使用唯物史观去认识历史。想要实现这个目标,教师就应当采用合理的方式将历史知识客观地、系统地传授给学生,针对历史上的人物以及发生历史事件使用唯物主义原理进行分析与评价。基于此,文章简要概括了用唯物史观指导中学历史教学的意义,并对具体的实施措施进行了相应的探讨。

对初中数学概念教学的思考与实践

数学概念是数学知识体系的核心要素,学好数学概念是学好数学、用好数学的前提.在概念教学中,教师应改变传统“照本宣科”的讲授式教学模式,通过创设情境、设计探究活动等方式来揭示概念的本质,引导学生经历概念形成和发展的过程,从而领悟数学学习的本质,提升数学学习能力.

了解·建构·迁移——基于单元整合的游记文体知识图式的建构

在碎片化阅读的当下,游记文本的广袤与丰饶,是可以滋养学生生命成长的精神养料。本研究尝试以统编版八年级下册初中语文第五单元游记单元为例,通过单元整合的学习方式,让学生了解游记文体所至所见所感的三要素、建构游记文体三要素之间的动态知识图式、迁移运用游记文体知识图式完成游记写作,以读促写、以写促读,打破读与写的界限,突破文体学习的教学难点。

基于大概念统领下的项目化学习设计——以部编八上语文第二单元回忆性散文学习单元设计为例

项目化教学是以“项目为载体,任务为驱动”的一种教学方式,通过持续探究包含学科核心概念的具有驱动性的问题,引发学生对日常生活情境中的问题进行思考,切实培养学生对现实问题的解决能力。语文学科大概念与项目化学习的内核紧密相连,有意义的项目化学习需要大概念的引领。本文以八上第二单元回忆性散文的学习为例,将学科大概念应用于项目化学习设计中,引导学生在真实的语文学习生活情境中展开学习和研究活动,切实提升学生的语文学科核心素养。

浅析中小学数学思想方法的有效衔接

方程是代数学的核心内容,在初等代数中占有极其重要的地位。理解方程概念,学会求解方程,学会用方程思想解决实际问题,是中小学阶段最重要的学习任务之一。本文以一元一次方程的学习为例,突出中小衔接、数学思想方法,以“认识方程”要突出它的建模本质与核心价值,“解方程”要建立目标意识,感悟化归思想,践行中小学数学思想方法的有效衔接。

小学中年级英语教学中培养学生思维能力的路径探析

小学三、四年级的中段学生在英语学习的过程中,对他们进行思维培养尤其重要。因为语言的理解和表达离不开思维,思维和语言可以相互促进、相得益彰。在小学英语教学中,听说读写都是以训练学生的思维为核心。因此,教师需要在课堂教学中,对学生思维能力的培养加以关注,从不同维度给予学生思维的启发,潜移默化地培育学生的思维能力,以达到最佳的课堂教学效果。文章阐述了英语教学中培养学生思维能力的意义,分析了英语教学中培养学生思维能力的路径,旨在通过多种方式培养学生的思维能力。

新加坡教师专业学习共同体:政策、理念与实施

新加坡在PISA、TIMSS等国际测试中的优异表现让其基础教育备受关注。高质量的教师及专业发展系统是新加坡基础教育成功的重要因素。从2009年开始,新加坡教育部在全国中小学校实施专业学习共同体政策,作为教师专业发展的重要内容。本文介绍了该项政策的背景、理论基础、实施过程、实施形式及初步成效。在此基础上,从政策行动、理论研究、本土化实践三方面进行了分析和讨论。

西南地区乡村小学体育教师培训的困境与破解

乡村小学体育教师培训是发展西南地区农村学校体育的重要途径。目前，西南地区乡村小学体育教师培训面临如下困境：培训机会稀缺、培训供给与需求错位、培训过程管理和结果评估机制薄弱。针对以上问题，应加大对西南地区乡村小学体育教师培训的政策倾斜；深入调查和研究乡村小学体育教师职业发展现状、培训需求；构建乡村小学体育教师培训的过程管理机制及评估反馈机制。

推进家庭体育实践应处理好四个关系

家庭体育对青少年身心健康发展具有重要意义。推进家庭体育实践,应处理好家庭体育与学校体育的关系、家庭体育整体要求与个别差异的关系、家庭体育文化建设与实践推进的关系、家庭体育锻炼科学性与趣味性的关系。

如何有效促进体育教师的专业成长

体育教师的专业成长不仅靠研修培训,也需要同行之间的交流学习以及教师个人的反思性教学实践。因此,在体育教师的专业成长过程中,需要增加体育教师进修培训的机会,提升体育教师进修培训的质量;更需要促进体育教师学习共同体的建设,促进体育教师之间的交流学习,提升体育教师实践反思的能力,丰富体育教师决策资本的储备。

体能素质“课课练”在体育教学中应用的几点思考

体能素质"课课练"旨在促进青少年学生体质健康水平的提高以及体育学习效果的提升。对当前中小学体能素质"课课练"在体育教学中应用实践的研究与思考发现,体能素质"课课练"的实践应用应尊重学生的主体性,坚持运动体能的目标性,与家庭体育形成合力,不断提升其趣味性,进一步发挥其与主教材内容之间的互补效应,有效建构其应用的系统性。

媒介素养教育的价值及其实施案例——以北师大版《思想品德》教材为例

一、媒介素养教育的提出 现代社会，媒体不仅是公众获取知识的重要通道，也是公众认知社会与世界的重要凭借，因而也成为能够影响民众世界观、价值观的重要因素。面对市场经济条件下媒体的商业化运行，面对媒介数量的高速增长和传媒信息内容的无限量增加，如何引导或创造条件使公众有能力科学地、理性地接触和使用媒介，已经成为一个现实问题。于是便有了“媒介素养”及“媒介素养教育”的概念。

动作发展视角下我国小学体育与健康课程的优化

小学生动作发展对于提高专项运动技能和身心健康发展都有积极的影响。基于动作发展视角,分析我国小学体育课程目标、课程内容选择和组织、体育课程评价的现状与问题,借鉴动作发展理论,构建小学课程动作发展水平目标,以基本运动技能、过渡运动技能和专项运动技能的层次选择课程内容,按照动作发展阶段组织教学内容,融入动作测试和评估完善教学评价,希望为小学体育课程设置的优化和小学生体质健康促进提供支持。

跳远运动员功能训练研究

通过对跳远运动员的功能性力量和速度训练、功能性平衡和稳定训练的分析,探究具体的跳远运动功能训练方法与手段,为跳远运动员提高成绩提供借鉴。

从结构视角剖析英语阅读文本的教学实践

分析从结构视角剖析阅读文本的理论基础。结合2016年北京市中考英语试题,从解读标题启动思维、宏观把握文本结构、微观推断隐含意义、深入文本推敲意图四个步骤探究从结构视角剖析阅读文本的教学实践,以帮助学生更好地解读文本。

基于核心素养的体操横箱分腿腾越的单元设计与实施

一.设计思路从跳山羊到面对加长加宽的跳箱,学生心理的恐惧感就会倍增。为了帮助学生克服心理障碍,成功完成过箱,本单元教学设计采取翻转课堂的方式,利用微课,让在教学过程中因过箱过程较快,学生无法清楚观察到的助跑、踏跳、提臀分腿、推手动作过程得以解决。促进学生对动作技术和动作原理的理解和对运动技能的掌握。

利用微视频教学资源,进行单元整体教学设计

随着信息化技术在教学中的广泛应用,微视频资源成为英语课堂教学的重要组成部分。本文以一节初中英语单元课的教学设计为例,通过呈现视频、学习视频、内化视频和生成输出四个环节,探究如何利用微视频资源进行单元整体教学设计。