未来学校教师成长的“密码”

'未来学校行动研究'是北师大中国教育创新研究院'未来学校研究中心'的研究项目,由刘坚教授提出并任首席专家,由'我们'工作室实施,目标是创办有未来的学校,宗旨是以研究推动教育变革。目前,'我们'工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果:协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。

未来教室:探寻教育的新入口

提起未来教室,大家立马想到录播教室、机器人教室、创客教室、数字化学习实验室等,但未来教室不是一味追求硬件条件的高大上,它更在意孩子们在这个空间的成长需求和生长温度。正如佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中写道:'在润泽的教室里,大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系,构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系中,即使耸耸肩,拿不出自己的意见来。

未来课堂:让学生更全面、有效地学习

'未来学校行动研究'是北师大中国教育创新研究院'未来学校研究中心'的研究项目,由刘坚教授提出并任首席专家,由'我们'工作室实施,目标是创办有未来的学校,宗旨是以研究推动教育变革。目前,'我们'工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果:协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。

努力成为教师专业发展的关键人

'我不想喂猪,我还是想教书。'小王老师找到我,说希望我以校长的身份给他父母做做工作。究其原因,原来是他家里缺人手,父母希望他回家帮忙打理养猪场,养猪场的收入要比他当老师的收入高出好几倍。而小王老师是曾一度被学校边缘化的教师,最开始承担的是语文学科的教学,后来转做体育教师,而任教体育学科好长一段时间都找不到感觉,当时甚至做好了辞职改行的准备。随后。

“我怎么就没有想到呢”

倡导同伴之间相互激励的文化氛围。为了使新教师尽快适应学校,融入团队文化,学校往往会通过诸如结对子、开座谈会等方式,促使新教师尽快了解学校的教研文化和学校管理,认识新同事。当然,学校也借此机会关注新教师的精神面貌和工作状态。我们学校也不例外,开学伊始,虽然工作头绪非常多。

引导教师追寻自己的教学风格

提炼课堂关键词。什么样的课是好课?很多人都在探讨这方面的问题,大多以专家的观点和学校的规定为标准,但很少顾及学生的意见和感受。我们学校关于好课的标准,是综合广大家长、学生、教师和社会人士的意见逐步提炼出来的。我们学校曾广泛征集各类人士对好课的看法,以便提炼出好课的关键词。

理解和支持源于真诚沟通

在交往中学会交往。学校一位年轻的美术教师找我反映其在校内双向聘任过程中所遭受的不公正待遇。大意是,某班主任事先与其沟通,已确定届时聘任她做班级辅导员,但是由于年级组内其他方面的压力(一般来说,基本上都是聘任语文、数学、英语等'大学科'的教师担任辅导员),所以这位班主任临时改变了主意,但又不好意思明说,便从侧面做她的'思想工作':你怎么还想当辅导员呀。