北京师范大学与中国现代师范教育制度的建立

本文从清末民国两个时期 ,探讨了北师大在现代师范教育制度建立过程中所起的作用。

如何加快我国大学筹资事业的发展步伐?——专访北京师范大学高等教育研究院洪成文教授

大学筹资事业在大学发展中的作用越来越大,主要由两大因素促成:第一是经济下行压力增大,倒逼着大学减少对政府拨款的依赖,拓宽大学筹资渠道,做更多社会募捐,以补学科发展经费之不足;第二是大学之间的竞争日趋激烈,高端人才吸纳、科技创新和社会贡献都与资金有关,从一定意义上来说,资金雄厚使得大学在各项竞争中获取更多主动性。我国大学筹资事业未来可期,但如何加速发展,有待综合思考,深入研究,寻找对策。

我国高等师范教育现状的统计分析与改革的政策选择

我国师范教育培养体系分职前、职后两个相对独立的系统.职前培养体系由中等师范学校和高等师范院校(包括师范专科学校和本科师范院校)两个层次组成;职后教育,即教师继续教育体系由专科以上层次的教育学院和中等教育层次的教师进修学校组成.

以创新推动校长培训高质量发展

干部培训工作作为培养造就高素质干部队伍的重要途径之一,历来受到党中央的高度重视。《2018-2022年全国干部教育培训规划》对新时代党的干部教育培训工作作出顶层设计、战略部署,为新时代党的干部教育培训工作高质量发展进一步指明了方向和着力点。教育培训工作必须牢固树立为党育人、为国育才的重任。2021年是“十四五”开局之年,也是教育高质量发展阶段起始之年。

“多维立体”培训 整体提升区域校长领导力——以“雄安新区中小学校长能力提升工程”为例

以"雄安新区中小学校长能力提升工程"为例,探索区域优质中小学校长梯队式培养策略。通过"四横三纵"式多维立体培训模式,为雄安新区打造创新型教育管理队伍。"三纵"是指在三年时间内,每年开展具有针对性的长期培训项目并辅以短期培训项目;"四横"是指各个研修项目主要通过集中理论学习、实证学习、返岗实践及专家指导、总结交流四种培训方式依次展开。该培训模式应用已进程过半,取得了一定的阶段性成果。

中小学幼儿园教师培训活动设计模式

按需求设计有针对性的培训活动是中小学教师培训的核心。本文借鉴已有研究成果和教育学领域的相关理论,基于自身培训设计和培训管理的实践经验,整合教师培训活动的基本设计模式,反思如何设计和实施有温度的教师培训项目。

新时期教师教育改革发展的前瞻与对策——“教师教育改革与发展研讨会”综述

本文综述了教育部师范司召开的“教师教育改革与发展研讨会”(暨高层专家咨询会 ) ,并主要从我国新时期的教师教育改革发展的总体思路、师范院校的历史使命、开放灵活的教师教育体系建构和教师教育改革发展的措施等几个方面作前瞻性的思考。

从21世纪教育发展趋势看未来教师角色特征的变化

21世纪是一个社会急剧变动的时代。教育也将发生巨大变革。过去的教育，包括教育目的、内容、方法、手段、组织形式等诸多方面，将会逐渐演变为更加适应21世纪社会要求的新教育。因此，在教育活动中扮演重要角色的教师，也必将随之进行角色的转变。未来教师角色的变化主要表现在这样四个方面：在师生关系上，教师作为权威逐渐由外铄的权威转变为内生的权威；在教育教学过程中，由于教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者；在教学组织过程中，教师作为纯粹管理者的角色日益淡化，教师的教育教学方法由简单逐渐变得复杂，教师逐渐成为能依据环境、对象、内容等的变化，即时性、创造性地展开教育教学活动的艺术家。对于教师自身，教师素质只有处于不断提高过程中，才能胜任未来教育教学的需要。所以说，21世纪的合格教师，是权威、促进者、艺术家、学习研究者的复合体。

中小学优秀校长素养构建及其培养

自"教育家办学"理念提出以来,如何培养更多的优秀校长成为实践领域的热点,校长培训作为优秀校长培养的重要方式备受关注。但是由于目前缺乏对优秀校长素质和成长规律的系统研究,校长培训仍然停留在经验层面上,缺乏系统性,针对性不强,低水平重复现象比较突出,培训资源使用效率不高。以优秀校长在实践中所表现出来的差异化领导行为为基础所构建的核心素养"LACIR"模型,包含了赤诚教育之爱、理性思维能力、创新实践能力、宽阔国际视野和自觉责任担当五个方面。要实现这一模型,在校长培养过程中要做到:创新培养理念,促进培训供给与需求的有效对接;提高培训课程设计的系统性,促进"信念、能力和实践"三维目标的融合;拓展培养路径,实现多种学习资源的整合利用;构建立体化协同培养机制,为优秀校长成长营造支持性环境。

解制:当代美国教师教育改革的另一种声音

教师教育解制的倡导者对现行教师教育的理论和实践进行了批评,提出改革教师资格证书的标准,提倡替代性教师资格证书计划,打破教育学院垄断培养初任教师的局面。

霍姆斯小组与美国教师教育改革

自20世纪80年代起,霍姆斯小组在美国进行教师教育理论和实践的改革,倡导教学是一种专业的观点,提出研究生层次的教师教育计划,首次提议并建立专业发展学校,为教师提供实习和专业发展的场所。

美国联邦政府对改革现行教师资格证书制度的政策

面对美国现行教师资格证书制度存在的“低标准高障碍”等弊端,联邦政府和专业人士提出改革的建议:提高教师资格考试标准,资格认证的重点是教师的学科专业知识,精简资格认证的要求,尝试下放资格认证的权力等。

中日儿童大脑神经活动类型调查结果的比较研究

通过采用go/no go(应发出动作 /不应发出动作 )实验方法 ,在 2 0世纪 6 0— 90年代末的不同期间 ,先后 5次对中日两国儿童大脑神经活动类型 (弱型、兴奋型、抑制型、稳定型、活泼型 )的调查发现 :1) 1984年中国儿童与 196 9年日本儿童大脑各类型的神经活动出现率比较接近 ;2 )中国1984年的调查与日本 1979年的调查结果有明显差异 ;3)日本 1979年与 1998年的调查结果相类似 ,而与中国 1999年和 1984年调查结果有较大变化 .对此现象分析认为是儿童生活环境和生活方式发生巨大变化所致 ,最为明显的是 :儿童在室外的身体活动机会减少 ,儿童由以前的户外玩耍向室内看电视等比较静态的活动转移 ,儿童之间的交流减少 .

农村薄弱学校的信心缺失与信任重建

信任作为一种重要的社会资本是现代学校运行的基础,对学校发展具有重要价值。由于信心和信任缺失,农村薄弱学校发展日益孤岛化,社会支持严重不足,学校内部氛围充满怀疑和指责。造成这些问题的原因既有农村学校的历史发展差距和自然环境的制约,以及农村学校对社会资本的认识严重不足等因素,也与现行的管理体制淡化学校与社区的关系,学校不重视现代管理理念和制度建设有关。农村薄弱学校改进需要转变以往偏重物质资本投入和办学条件改善的做法,改变对农村学校的办学定位,恢复对农村学校的信心;引导社会积极参与农村学校建设,给予更多关注和支持;鼓励学校积极行动,重塑自身形象,重建学校的信任体系。

关于人才实行有偿流动的思考

针对当前无规则的人才流动的弊端和不合理性,从市场运作的规律和法则出发,分析人才价值的形成离不开用人单位的栽培,提出人才流动导致使用价值的转移应当是有偿的原则。有偿不仅是对人才本人,更重要的是人才引进单位对原供职单位的合理偿付。阐述了人才有偿流动的意义,探讨了具体操作的标准尺度以及相关保障制度措施,使人才有偿流动具有可行性。

重构“新课堂”:从“教堂”回归“学堂”

对当前课堂教学改革的新形势、新问题及新生态进行观察与思考。"新课堂"是以学生为本的"学"的课堂,是学生自主学习、自主管理、自主建构、自主评价的课堂。构建"新课堂",需要将时间权、空间权、话语权、探究权、选择权和发展权还给学生。在建设"新课堂"时,一是要以问题为核心,把握问题生成、问题互解、问题展示、问题训练、问题拓展五个基本环节;二是要重塑教师角色,如让师生各尽所能,重视学法指导,课堂管理要收放有度等。

让学生在“理想课堂”中自主成长——来自中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会的思考

中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会围绕"为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学"的主题展开研讨。与会者提出,要研究国际教育的发展趋势,明确课堂教学改革的方向,如以未来学生的核心素养引导课堂改革,关注信息化对课堂教学形态的冲击,以课堂教学的综合改进培育学生的综合素养等。要聚焦课堂教学的七个核心词:真爱、尊重、欣赏、兴趣、自主、合作、关系;明确课堂研究的八个关键点:学生、学材、学法、考法、教法、课堂、趋势、研法。努力建构师生共生共长的"理想课堂"。

关于教育理论期刊特色问题的几点思考

本文针对目前我国教育理论期刊存在的质量参差、选题重复、内容雷同的现象 ,提出办出期刊特色是解决问题的关键。并主要就教育理论期刊特色问题从结合地域的教情、从期刊的栏目和选题。