核心素养视域下的中学生诗社实践研究——以北京师范大学宣城实验学校韶华诗社为例

中国的诗词创作可谓是源远流长,从《诗经》的“思无邪”到《离骚》的“芳与泽其杂糅兮”,再到唐诗、宋词、元曲,各个朝代的诸多经典的文字作品至今仍是流传甚广。中学生诗社是中学生定期聚会做诗吟咏而结成的社团,以诗词学习和诗词创作为主要内容。创新丰富多彩的诗社活动是培养学生核心素养的一种全新途径。论文以北京师范大学宣城实验学校韶华诗社的结社为例,探索中学生结社的可行性和积极意义。

基于目标本位的思想政治课教学

目标本位强调学生能够在课程结束之后,形成学科核心素养,提高解决实际问题的能力。基于目标本位的思想政治课教学即以大单元为单位,围绕大概念,通过精准、精确、具体的目标定位统合学科逻辑和心理逻辑,整合思想政治课知识,开展思想政治课教学,进而实现教学目标。

“元宇宙+教育”赋能义务教育阶段信息科技教学

立足《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,阐述“元宇宙+教育”融合发展新模式,探究元宇宙背景下信息科技教学的关键环节,旨在通过元宇宙相关技术提升信息科技教学质量,打造基于核心素养的信息科技课堂。

思维导图在初中数学复习课中的运用探究

思维导图在初中数学模块复习中有着广泛的应用,可以帮助学习者对不同问题的不同知识点加以综合处理,从而准确、高效地处理新知识点.思维导图还有助于学习者将已有的零散知识点进行全面地概括与总结,从而建立新的知识结构系统,促进对知识点的正确记忆和掌握,进而提高他们的发散思维与创造力.教师在教学过程中使用思维导图能帮助学生更好地整理思路,提高初中数学复习课的效率.

核心素养视角下初中数学深度学习的教学策略研究

初中阶段学生的思维发展和学科水平能力正处在成长进步的关键时期,需要教师进行科学合理的引导,帮助他们在掌握理论知识的同时提高举一反三的能力,使他们在实际生活中遇到问题时能良好地运用自己的探究能力找出问题本质,采用不同的方法解决问题。初中阶段是贯彻落实数学学科核心素养教学的关键阶段,教师在实际的教学工作中要能够不断反思自己的教学行为,帮助学生提高综合素养和数学学科学习能力,实现全面发展。因此,对核心素养视角下学生的数学深度学习进行研究,并提出相关教学策略。

道法课情境教学法中的主题人物设置

传统教学模式下,大部分课堂教学活动都围绕教师进行,这样的教学模式使得道德与法治课程枯燥乏味,学生不愿意参与课堂活动,丧失对该门课的学习兴趣;教师也容易在课堂中失去教学热情,影响教学效果。

信息化教学背景下的小学科学教学实施路径

随着科技的快速发展,教育领域也在经历着前所未有的变革。尤其是在小学科学的教学中,信息技术的广泛应用不仅改变了传统的教学方式,更大大提高了教学质量和效果。信息化教学背景下,教师要重视科学技术发展成果在小学科学教学的应用,并对其应用路径进行多维探究。如何基于信息化教学背景下开展小学科学教学是当前教师们亟待解决的重要议题,文章将围绕这一议题展开深入论述,以期对教师们有所裨益。

初中数学课堂教学与德育融合的策略研究

如今,教育事业已成为我国现代化建设的领航事业。而数学学科一直都是学校教育的重要组成部分,近年来,随着课程改革进程的不断加快,新课程标准对初中数学课堂教学也提出了新的要求,其中最核心的内容在于数学课堂教学需要融入德育内容,即要在培养学生思维能力的同时,不断提升其综合素质水平。基于此,文章深入分析了数学课堂教学与德育融合的策略,以期为初中数学教师提供参考。

基于核心素养背景下PBL在初中数学教学中的实践

PBL是一种以学生为主体的学习活动,具有自主性、探究性、合作性等特点.初中数学的核心素养包括数学思维、语言表达、数学文化三个方面,其中数学思维又包含分析问题的能力和解决问题的能力.基于核心素养背景下,在对初中生学习特点和生活经验进行充分了解与分析后,教师可以将学习内容由以往单一地讲解转变为与学生共同探讨学习的方式,从而实现对初中生整体进行培养.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学应注重学生自主合作探究的学习方式,教师可以采用多种方式对不同主题下需要解决的问题进行引导,从而使学生在解决实际问题中获得成长.

别样的幸福

扣题开头写法——扣题提示写什么:幸福是什么?中间写法一一承头顺写详重点:我的幸福很简单。它是每天放学后外婆精心准备的一顿晚餐;是细雨绵绵中妈妈送来的一把雨伞;是风和日丽时全家悠闲的一次郊游……我时时被幸福包裹着,甜蜜蜜、暖融融。我以为,幸福就是这种滋味。直到我开始学习弹钢琴,才品尝到幸福的别样滋味。

劳动教育践行文化传承的价值意蕴与实践路径——以中小学陶艺课程为例

陶瓷艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分,陶艺课程的文化内涵与劳动教育在育人功能上价值契合,二者融合能提高劳动教育实效,实现优秀传统文化的传承和弘扬,促进中小学生的全面发展。中小学在推进劳动教育时应充分发挥陶艺以文化人、以劳育人的时代价值。