心理健康教育的起点——读懂孩子

2015年6月,一则视频在网络上疯传,视频内容为南宁一群穿着校服的男女生,在小巷子里对一个女生进行群殴,脚踢、拍头、扇巴掌、揪头发,中间还夹杂着嬉笑声。根据我们课题组的不完全统计,2015年上半年媒体曝光的校园暴力事件有42起,其中初中生参与的校园暴力事件33起,占总数的69%。为什么学生会成为欺负者与受欺负者？为什么初中成为校园暴力的高发阶段？这个现象背后隐藏的深层次原因是什么？如何帮助欺负者与受欺负者？学校和家庭如何预防类似事件的发生？我认为这首先要读懂孩子。读懂孩子也是心理健康教育的起点。

学生心理教育：赋躯体以健康心灵——读懂学生 促进学生心理健康发展

联合国世界卫生组织曾经给健康下定义：健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康.健康包括身心方面的健康,这种观念正越来越被人们接受.

学师行范 熠熠其华——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛后记

2015年10月30日至11月3日，南北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社联合举办的“读懂孩子塑造未来”首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛成功举行。论坛中呈现的对于学生发展的全面理解以及心理健康教育的理念、全员育人的推进途径等不仅直接影响了来自全国各省的550名校长、德育主任、心理教师、班主任，也会传播到更多人心中，成为大家未来工作新的能量和动力。

开展心理健康教育的首要任务是什么?

当前，中小学的心理健康教育问题，已经越来越引起人们的广泛重视，一些学校纷纷开设了心理健康教育课程，建立了心理档案，设立了学生心理咨询室等。但是，笔者认为，还有一个更为重要的问题应该引起人们的重视，那就是端正教育者的人性观。

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第一轮通知

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神,进一步普及、巩固和深化我国中小学心理健康教育,提升心理健康教育工作的实效性和科学性,为儿童青少年健康成长及未来发展建设和谐积极的学校、家庭及社会环境,北京师范大学心理健康与教育研究所与《中小学心理健康教育》杂志社将联合举办＂木铎心声＂心理健康教育高峰论坛。

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第二轮通知

为落实党的十八大提出的＂立德树人＂根本任务,贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神,创新教育形式,丰富教育内容,进一步提高心理健康教育工作和德育工作的科学性、实效性,引导儿童青少年自觉践行社会主义核心价值观,为儿童青少年健康成长创设和谐积极的学校、家庭及社会环境,北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社将联合举办＂木铎心声＂心理健康教育高峰论坛。

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第一轮通知

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神,进一步普及、巩固和深化我国中小学心理健康教育,提升心理健康教育工作的实效性和科学性,为儿童青少年健康成长及未来发展建设和谐积极的学校、家庭及社会环境,北京师范大学心理健康与教育研究所与《中小学心理健康教育》杂志社将联合举办＂木铎心声＂心理健康教育高峰论坛,

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第二轮通知

为落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务，贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，创新教育形式，丰富教育内容，进一步提高心理健康教育工作和德育工作的科学性、实效性，引导儿童青少年自觉践行社会主义核心价值观，为儿童青少年健康成长创设和谐积极的学校、家庭及社会环境，北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社将联合举办“木铎心声”心理健康教育高峰论坛。

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第一轮通知

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，进一步普及、巩固和深化我国中小学心理健康教育，提升心理健康教育工作的实效性和科学性，为儿童青少年健康成长和未来发展建设和谐积极的学校、家庭及社会环境。

读懂孩子 塑造未来——首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛第二轮通知

为落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务，贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，创新教育形式，丰富教育内容，进一步提高心理健康教育工作和德育工作的科学性、实效性，引导儿童青少年自觉践行社会主义核心价值观，为儿童青少年健康成长创设和谐积极的学校、家庭及社会环境，北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社将联合举办“木铎心声”心理健康教育高峰论坛。

改善师生关系 促进学生心理健康

论述改善师生关系是促进学生心理健康的重要因素，并介绍培训教师的方法。

青少年早期抑郁症状对父母温暖与社交淡漠关系的中介作用:一项三年追踪研究

使用问卷法对1039名初一学生进行历时3年的3次追踪测验,采用交叉滞后和多水平中介效应模型,考察了青少年抑郁症状在父母温暖与社交淡漠间的中介作用。结果发现:(1)在控制青少年性别后,第一个时间点父亲和母亲温暖负向预测第二个时间点抑郁症状,第二个时间点抑郁症状正向预测第三个时间点社交淡漠,母亲温暖还通过抑郁症状对社交淡漠产生间接影响;(2)在个体间和个体内水平上,抑郁症状均是母亲温暖和社交淡漠间的中介变量;(3)在个体间水平上,抑郁症状在父亲温暖和社交淡漠间起中介作用,而在个体内水平上,抑郁症状在父亲温暖和社交淡漠间中介作用不显著。

“感同身受”学德育——移情在儿童道德教育中的作用的研究

一、引言 一个18个月大的孩子,看到另一个孩子因为跌倒摔疼而哭,他也跟着哭了起来,或者吮吸着自己的拇指,看上去好像也很难过的样子。这样的情景我们很多人都遇到过。那个18个月大的孩子为什么会跟着摔倒的孩子哭呢？其实,用心理学的知识解释,这种现象就是移情。移情（empathy）,

主持人语

当前,青少年心理健康问题受到全社会的普遍关注,心理健康教育问题面临着压力和挑战。近几年来,党和国家高度重视中小学生的心理健康教育,甚至将此提高到国家战略高度,在此背景下探索切实有效的中小学生心理健康教育策略迫在眉睫。2023年5月,教育部等十七部门印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》,接下来的2024年、2025年成为我国落实这一行动计划的重要时间节点,各方如何行动迫切需要思路、策略与方法。

家师关系与小学生学校态度:师生关系的中介作用及父母差异

良好的家师关系是家校合作的基础,有利于形成教育合力、促进学生全面发展。研究对北京1366名小学四年级学生及其父母进行连续两年的测查,旨在探讨师生关系在家师关系对小学生学校态度影响间的中介作用,并分析父母差异。结果发现:(1)父亲和母亲报告的家师关系质量均能负向预测学校回避,家师联系频率均能负向预测学校喜欢;(2)母亲报告的家师关系质量能正向预测学校喜欢、家师联系频率能正向预测学校回避,而父亲报告的这两条路径均不显著,存在父母差异;(3)师生关系在父亲和母亲报告的家师关系质量对学校喜欢和学校回避的影响中均起中介作用。

档案袋评价在中小学教育中的应用

20世纪80年代以来,许多西方国家的中小学教育都经历了一场“评价改革运动”(assessment reforms movement),教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势①:(1)以质性评价整合与取代量化评价;(2)既重视学生在评价中的个性化反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作;(3)强调评价问题的真实性与情境性;(4)评价不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程。而档案袋就是在这场运动中形成和发展起来的新的质性评价方式。档案袋之所以在近些年来引起教育者的广泛兴趣,是因为它在教育实践中用于评价儿童在某一特定领域的努力、