20世纪大学普通教育思想回顾与评析

整个 2 0世纪 ,在世界范围内 ,围绕着大学教育目标的指向而形成的纷争此起彼伏 ,一个个带着“主义”标识的教育主张纷纷登场亮相 ,实用主义、永恒主义、存在主义、批判理论和后现代主义等等诸多形形色色的流派 ,从各自的哲学立场出发 ,对传统大学的科学主义教育传统发起了一轮又一轮的冲击。笔者选择各派都紧抓不放的一个关键环节———普通教育 ,尝试着在哲学层面上对刚刚过去的一个世纪主流的或各种非主流的大学教育思想生发、演变的理络 ,予以基本的。

和谐社会呼唤和谐与均衡的教育——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十五届学术年会会议综述

中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十五届学术年会于2006年11月在福建厦门集美大学教师教育学院举行。本届年会的主题是：“多学科视野中的和谐与均衡”。学科视野可以包括教育政治学、教育文化学、教育管理学、教育社会学、教育技术学、中外教育史、教育经济学、特殊教育学、教师教育学、教育哲学、教学与课程论、其他学科视野等。会议秉承“自由、开放、平等”的原则，来自全国各地的160名与会代表围绕主题展开了广泛的学术交流，与会者达成了多项共识，取得了会议的预期成果。

简论教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是现代教育中的一个重要问题 ,同时也是现代社会更广泛的一个社会问题。马克思主义创始人十分重视这个问题 ,并发表过一系列重要见解。多年来 ,教育与生产劳动相结合一直是我国教育方针的重要组成部分。因此 ,深入探讨这个问题 。

新西兰启动儿童网络安全教育新项目

近日，新西兰塔瓦小学启动了OWLS项目。该项目全称为“拥有个人信息，上传前耐心等待，保管好个人信息，安全第一”，旨在帮助中小学生更好地管理个人网络信息。OWLS项目由新西兰网络安全部门联合新西兰联合国教科文组织全委会共同发起，并在奥克兰和惠灵顿进行项目试点。

教师的道德人格及其修养

教师的道德人格是指个体作为教师这一特定社会角色所表现出的道德面貌。教师的道德人格具有较高的格位特征 ,是人格与师格的统一。教师的人格修养应当注重采取“取法乎上”的策略、遵循审美的尺度。

课程发展的决定力量——课程内部的几个基本关系

一、课程是由什么决定的课程是由什么决定的?这是课程论必须回答的基本理论问题之一。这个问题的实质在于,揭示和说明决定、制约课程生长发展的根本力量是什么。这一问题的不同表达和衍生出来的问题还有:课程的各种发展变化是在什么力量的作用下产生?课程所表现出来的千姿百态源于何处?课程论多种多样的流派又是如何产生的?围绕这些问题的有关讨论构成了课程论的重要组成部分。 (一)国内外有代表性的观点 1.全面、泛化的研究在国内外课程论著作中,对于上述问题的研究和回答存在一种常见的方式。

课程和教学改革与学校建筑的发展

学校建筑对于课程设置和教学活动具有锁定和促进功能。20世纪70年代以后,在现代教育思想和后工业化建筑思想的影响下,学校建筑向着开放、多样和灵活的方向发展,建筑风格更加适宜学生的学习,并且更富于人情化,为教育和教学改革注入新的动力。

过程与因素:教育改革问题漫谈

“百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。先期办成开放式的,一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。待有重点问题时,再分专题讨论。特邀教育界有影响的专家学者参与,以教授和博士为主办成一个高层次论坛。各位同仁可就自己认为教育理论与实践中的重要问题写成评论,每篇2000-3000字为宜,诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿。

加强教育改革背景和理念研究——对教育改革的理性反思

“百名学者评论中国教育”专栏,以教育研究者的角度,就教育理论和实践中的热点、焦点、难点、冰点问题发表各种建设性见解。先期办成开放式的,一事一议,或提出问题,或分析评论,力求形成百家争鸣、百花齐放之势,激活中国之教育学术。待有重点问题时,再分专题讨论。特邀教育界有影响的专家学者参与,以教授和博士为主办成一个高层次论坛。各位同仁可就自己认为教育理论与实践中的重要问题写成评论,每篇2000-3000字为宜,诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿。

对小学档案袋评价实践情况的研究

一、研究的背景和目的 从20世纪60～70年代以来,课程评价进入第四代时期,质性评价推广开来.实践中,档案袋评价成为了质性评价经典的实现形式.近几年来,我国学术界开始注意到档案袋评价,并开始从理论上进行了介绍.