美国佛罗里达州立大学教学系统与学习技术专业课程的深度考察——基于对32门课程大纲的分析与6门课程的亲历体验

美国佛罗里达州立大学的教学系统与学习技术专业一直领跑教育技术学发展,其课程设置也成为了领域内争相学习的焦点。该研究通过对佛罗里达州立大学开设的32门课程大纲的分析,结合教师与学生访谈,以及个人的访学体验,对其课程设置进行了深度考察,发现其课程存在如下特点:课程设置整体上,存在博士研究方法类课程占比高、重视基础课程、网络课程比例大、兼职教师开设的课程数量多等;课程目标与内容方面,基础课程关注基本事实概念和操作,绩效技术方向课程内容涉及整个绩效改进流程,在线学习方向聚焦新媒体的整合应用,研究方法课程注重学生研究实操能力的培养;课程实施方面提倡学生积极参与、提倡学生质疑与批评;课程评价关注过程且评价方式多样;学校的相关政策也为课程的实施与评价提供了有力支持。这些课程特点为我国的教育技术学人才培养提供了许多启示。

美国教育技术企业实践的问题与趋势——《TechTrends》期刊教育技术实践人才访谈述评

美国教育传播与技术协会主办的杂志《技术趋势》(Tech Trends)2014年设立了"对话学习和技术领域创新人才"栏目,至今访谈了四位在教育技术实践领域卓有成就的创新人才。本研究在对这四篇访谈梳理分析的基础上,广泛查阅美国教育技术企业实践的相关文献后发现:企业已成为美国教育技术领域的主要实践场地,但企业实践面临教学设计理论指导不够,预算和资源等的限制,反馈循环缺乏,从系统教学设计模型到敏捷迭代模型转移的困难和新技术的挑战;面向未来,游戏与教学设计相结合、社交媒体、移动学习、学习分析和MOOCs的广泛应用将成为教育技术企业实践的发展趋势。