新形势下的留学生教育战略——以北京师范大学留学生教育为个案

随着高等教育国际化的到来,来华学习的留学生数量将不断增加。为了有效地进行留学生教育管理,传播中国的历史文化,扩大中国的国际影响力,文章以北京师范大学留学生教育为个案,探讨了留学生教育管理的几条思路。

基于米思齐(Mixly)开放生态的信息科技教育——专访北京师范大学教育技术学院教授傅骞

2022年4月,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布引发了中小学信息科技教育的重大变革,新课标要求课程应反映数字时代科技发展与学生生活,关注信息科技学科核心素养发展,并加强自主可控与信息安全意识培养。在此背景下,北京师范大学教育技术学院傅骞教授团队研发的米思齐(Mixly)开放生态,以其成熟的理论体系、完备的技术平台和丰富的服务资源而成为中小学信息科技教育的首选生态。

跨学科学习中心:让学习连接生活——专访北京师范大学教育学部董艳教授

近来,“学习中心”逐渐成为热词。课堂是实施学科课程的主要阵地,而学习中心可以成为学生跨学科学习的场所。那么,什么是学习中心?为什么要建设学习中心?学习中心该如何建设?本期“特别关注”,我们围绕相关问题专访了北京师范大学教育学部董艳教授,并约请在学习中心建设的实践中做得比较好的学校、区域撰稿介绍经验,组成有关“学习中心建设的理论与实践”的专题,以期为相关研究提供依据,推动学习中心的发展。

教材文化中的社会性别研究——以江苏教育、北京师范大学、语文三个出版社语文教材为例

教材文化是体现在教材内容及教学活动中的社会文化，代表着社会权威的知识、价值和观念系统，其显性与隐性规范、价值观均渗透着国家及社会为青少年社会化所选择的特定内容。一方面，教材文化直接反映出社会的主流文化和强势意识形态；另一方面，它对社会文化起着潜移默化的影响。

第21届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2017)在北京师范大学举办

2017年6月4日,第21届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE2017）在北京师范大学正式开幕。本次大会由北京师范大学主办,北京师范大学教育学部教育技术学院、北京师范大学未来教育高精尖创新中心、＂移动学习＂教育部-中国移动联合实验室联合承办。大会获得中国科学报、科技日报、现代教育报、电化教育研究、开放教育研究、现代教育技术、现代远程教育研究、远程教育杂志、中国电化教育、中国远程教育、网易、腾讯教育等十几家媒体的大力支持。

未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例

近年来,设计并使用符合学习者人体工学、可以提供多元化学习体验的学习空间是国内外研究的热点。在此背景下北京师范大学在2014年启动了未来学习体验中心项目。本研究通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对未来学习体验中心的应用效果进行全面的评估发现,学生和教师的整体满意度较高,教室的设施能够更好地支持教学,在一定程度上促进了师生以及生生互动,给师生带来愉快的学习体验。但也存在教学软件兼容性差、设备使用故障等问题。通过研究总结了北京师范大学未来学习体验中心的优势与不足,并提出了改进建议,对学习空间的改善与研究具有参考价值。

北京师范大学刘美凤教授致本刊读者的一封信

各位老师和同学:大家好!为了促进中国教育技术领域的学者在国外杂志上发表高质量的文章,我欣然接受了英国教育技术杂志(British Journal of Educational Technology)聘我为中国通讯主编的邀请。这是一份没有任何报酬的工作,主要目的是促进中国教育技术领域与国外相关领域的交流。

免费师范生数字化教学资源的分析与设计——以北京师范大学为例

研究以免费师范生数字化教学资源建设为立足点,以北京师范大学为例分析并设计了免费师范生的教学资源,研究的基本内容包括:分析北京师范大学免费师范生数字化教学资源的建设现状,调查北京师范大学免费师范生对于数字化教学资源的需求情况,并以此为基础分析设计北京师范大学免费师范生数字化教学资源的结构和内容。

大学女性学通识课程建设的新模式--以北京师范大学“女教授讲坛”为例

大学通识教育对培养"全人"有着重要的意义,而女性学课程对于扩展大学生视野、提高学生性别平等意识、提升女生自信都起着不可忽视的作用。北京师范大学"女教授讲坛"通识课程在课程目标上,突破原有单一、普遍的女性学通识课程模式,整合女教授资源,力求传承其文化传统与治学精神。在课程资源上,形成了历史、现实和当代女大学生需求三位一体的独特资源开发视角。在课程内容上,进行了知识、方法和性别视角的整合与互补。在教学方法与过程上,试图搭建师生之间对话与交流的平台。在考核与评价上,实现了创新性的作业设计并运用多元评价方法。同时,女性经验的不断挖掘和课程结束后的理性反思,也成为课程教学的有益延伸。

促学校高质量发展育未来创新人才——“首届京师教育·中小学名校长对话宿迁”圆桌论坛实录

王旭明:好,我们特别感谢我们几位专家和我们几位校长在今天紧张忙碌的一天的最后这样的一个篇章里头,聚在一起,就今天的教育的话题来展开讨论。那按照主办方对会议主题的确定,我们今天围绕的主题是教育高质量发展。大家知道教育高质量发展正如我今天上午所说,它既是时代主题,也是党和国家赋予给我们每一位教育工作者、每一位校长的一个使命,我们都要在自己的职能范围以内,为促进教育高质量发展来作出自己的思考和贡献。

区域级基础教育数字化资源共享与应用研究——以北京市的个案调研分析与发展建议为例

资源是教育信息化建设中的基本问题,国家和社会投入了大量的财力进行资源建设。如何打造高可用性、生态化的数字化教学资源共享和应用环境,为广大一线教师和学生提供优质数字化教学资源是当前教育信息化发展的基本任务之一,也是即将开始的教育信息化建设新一轮大潮的基本任务。文章以发展高可用性生态化资源共享和应用环境为目标,依托于国内基础教育领域实践领先的北京基础教育资源网,开展区域级基础数字化教学资源共享环境建设现状调研,研究推进区域级基础教育资源网发展的需求。研究工作历时两年,对资源提供者、资源管理者、资源平台运营者、教育管理者、资源使用者进行了多轮次、多方位的访谈和调研,形成了有效问卷,并开展以区域级基础教育数字化教学资源共享环境服务于一线教学需求的问卷调查,以教师和信息技术主管两种角色为调查对象,从资源应用现状、资源获取、资源质量、资源使用、资源整合、资源共享、资源需求共七个维度全面展开,深度分析总结基础教育数字化教学资源应用与共享环境现状,并给出相关发展建议。文章构建了区域级数字化教学资源共享服务体系,为区域级高可用性生态化数字化教学资源环境建设提供参考。

教育技术学学科基本概念解析及趋势预测——访佛罗里达州立大学罗伯特A·瑞泽(Robert A.Reiser)教授

罗伯特A·瑞泽教授,美国佛罗里达州立大学教育学院研究副院长、教育心理与学习系统系教学系统学专业负责人,曾获佛罗里达州立大学杰出教学奖,2004年荣任教育学院"罗伯特·摩根讲习教授"。出版过《设计有效教学》《教学设计与技术的趋势与问题》等书,后者修订过2次并获多个奖项。他曾担任"教育技术研究与开发杂志"(Educational Technology,Research and Development)编委会成员长达17年。他还成立了AECT的设计和开发奖项目,并担任裁决委员会的主席25年。2014年3月,应北京师范大学刘美凤教授邀请、受"仲英名家教育讲堂"项目资助,瑞泽教授来到了北京师范大学,他以2012年出版的《教学设计与技术的趋势与问题》一书为核心内容连续作了四场精彩讲座:教学设计的发展历史、绩效改进导论、影响教育技术领域的十大趋势、有效的大学教学实践,尽显教学设计大师风范。讲座结束后,本刊特邀访谈者借此佳机就一些重要问题对他进行了访谈,撰写了此文,以向读者系统介绍瑞泽教授在教育技术学学科基本概念、学科趋势预测和有效教学三个方面的学术思想。

全国师范生免费教育政策实施认同度调查

研究免费师范生对师范生免费教育政策的认同度,是掌握该政策实施状况的前提。对全国6所部属师范大学532份问卷的分析发现,经济因素最影响学生填报免费师范生,免费师范生虽然认同新政策,但还有一部分学生对新政策不了解,并且他们基本不认同新政策的违规惩罚条款。建议增强政策制定的合理性、探索加强政策宣传的实效性,彻底改变教师的待遇,加强对政策实施的跟踪调查。

大学生媒介素养教育之教学策略设计

教学策略的制定是任何学科教学设计的重要环节,对于新的教学内容——媒介素养教育来讲,也不例外。本研究通过实证调查,分析了大学生的媒介素养现状,媒介素养教育的特殊性。从教学设计的角度分析了国外的媒介素养教学策略,结合我国的实际情况提出了对大学生进行媒介素养教育的教学策略。

虚拟现实教育应用：追求身心一体的教育--从北京师范大学“智慧学习与VR教育应用学术周”说起

虚拟现实(VR)涵盖了增强现实(AR)、沉浸式VR(头显式和CAVE)、桌面VR等系列技术与产品。2016年被称为"VR元年"。虽然VR产业目前还不成熟,亟待标准化,但全球教育技术领域正密切关注其发展与教育应用。北京师范大学于2016年3月17—24日举办了"2016北京师范大学‘智慧学习与VR教育应用学术周’"。学术周安排了三次讲座,分别从VR增强学习体验、AR技术与用户体验设计、VR教育平台设计角度审视了VR教育应用。学术周为参观者提供了VR教育资源、创作工具和消费级沉浸式VR设备三类体验产品。参与观察表明:儿童在VR世界中的轻松自如与创作热情令人惊叹。理论分析表明:VR作为机器,应定位于和人类教师协同提供更有效的学习机会;VR作为教学媒体,是课堂教学的强化媒体,更需要学生主动参与;具身认知观确立了身体和体验在认知与学习过程中的合法地位,奠定了VR教育应用的学理基础;经验学习理论强调获得经验不等于有效学习,要提供反思经验的机会。VR教育应用案例的分析表明,VR有七大教育功能:体验、探究、训练、矫正、交流、创作与游戏。VR具备重塑教育的潜力,但VR大范围变革教育的路还很长。本文建议利益相关者协同推进,政府应建立产学研用结合的VR教育应用实证研究体系;研究机构应积极整合资源,开展高生态效度的基础研究;产业需尊重教育规律,重视VR世界中师生的自主性;学校和教师应成为专家学习者,从教育角度思考、尝试VR应用。以典型案例为依托,发展VR学科教学法是推动VR教育应用的基本路径。

互联网时代的芬兰教师专业发展:从学科教师到新型学校社区的设计者——访芬兰赫尔辛基大学教师教育专家Hannele Niemi教授

Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003-2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、基于技术环境的教与学等领域发表100多篇同行评议的文章,出版数部关于芬兰教育的书籍,如The Miracle of Education:The Principles and Practices of Teaching and Learning in Finnish Schools(2016),Finnish Innovations and Technologies in Schools:Towards New Ecosystems of Learning(2014),Research-Based Teacher Education in Finland(2006),Education as a Societal Contributor(2007)等。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验,了解芬兰未来的教师教育发展方向,本次访谈将围绕学生核心素养、教师专业知识与能力、技术支持的教师教育等问题展开。

师范教育的传统与变迁

师范教育经过几多变迁 ,由初期的低水平到 2 0世纪初的提高水平 ,不断地走向开放性 ;由只重视教师培养到职前职后教育的一体化 ,教师专业化程度越来越高。我国教师教育需要进行较深入的改革 。

区域性数字资源应用环境评价指标的构建——基于北京教育资源网的区域性数字资源应用环境评估

当前,数字资源共享与应用环境建设已成为复杂性的、涵盖众多要素相互关联的系统性问题。伴随国家教育信息化建设新的历程,数字资源建设整体上正从"可用"向"好用"方向迈进,并成为推动教育信息化建设深入发展的关键问题之一。如何全面、有效和客观地评价区域性数字资源应用环境是突破这一问题的基础。该研究以北京教育资源网为依托,对如何评价区域性数字资源应用环境进行了深入研究,从资源建设和应用的全生命周期视角,通过深入、迭代的研究活动,形成了具有普适意义的区域性数字资源应用环境评价指标体系,基于评价指标体系形成了有效问卷,并对北京市基础教育领域近3000名教师及资源管理者进行调查,形成了针对性的结论,验证了该评价指标的有效性。该文介绍了开展评价指标设计与验证的完整过程,阐述这一指标的结构与内容,以为今后区域性数字资源应用环境评价工作提供参考。