改革开放以来我国基础教育体制改革的问题与路向

30年来的基础教育体制改革,从根本上改变了我国传统上高度中央集权的公共教育权力体制,但目前仍存在着不少问题。未来发展的路向,一是转变政府职能,实现公共教育提供者的多元化,二是建设新的公共教育权力体制。

刘复兴:立足实际,从六个方面创建特色学校

第一，选择特殊的有特色的教育教学模式与教学策略进行教学改革。根据学校的传统优势和教师的水平，在不同学科或教育教学领域采取不同的有特色的教学模式和教学策略作为创建特色学校的突破口。如发现教学模式、研究性学习、双语教学、暗示教学、情境教学、社会实验探索、非指导性教学等都可以作为改革的选择。

乡村学校发展计划的制定和实施

在过去的几十年中，我国的教育管理体制，尤其是农村教育管理体制经历了相当大的变化。但有一个主要的特征并没有根本性的变革：学校缺乏自主权，学校与乡村发展缺乏有机联系，教育部门和学校之间是一种单纯的上下级行政关系。首先，学校与其所服务的乡村的关系表现为近乎“隔绝”的状态，即办学校和如何办好学校是政府的事情，

实行制度创新 构建现代国民教育体系的几点思考

江泽民同志在北京师范大学百年校庆庆典大会上提出，“推行教育创新，关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制”，要求我们要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源，充分满足学习化社会人民群众终身学习的需要。

试论师生互动模式形成的基本过程

师生互动模式是师生间相互作用方式和特点的集中体现,对师生双方的发展与教育具有重要影响,因而研究师生互动模式的形成过程,对建构积极、适宜的师生互动,促进儿童发展与教育具有重要意义。师生互动模式的形成具有一定的规律性,主要经历相遇和初步认识——师生互动模式的选择和初步确立,调整和适应——师生互动模式的基本成型,连续性影响——师生互动模式的形成和习惯化,以及网络化影响与在场效应——整体互动氛围的形成及对师生互动模式的强化等过程。

教师职业的专业性和教师的专业权力

我国的教育体制改革已经使传统的教师与政府、学校之间的法律关系发生了根本性的变化,教师职业的性质正逐步由过去的国家干部转变为专业人员。但教师职业实现专业化还需要一个长期的过程,其中,法律制度的设计和实施对实现教师职业的专业化发挥着关键性的作用。我国的相关法律制度已经比较完善,但《教师法》对教师法律地位的规定过于笼统,在法律的适用上还存在一些有待研究和解决的问题。