推行综合素质评价的操作策略研究

实施综合素质评价一是通过建立综合素质档案、做好学生成长记录以及展示个性特点和兴趣特长,更好地体现科学性;二是通过行为考查、质性评价和分段实施,更好地体现客观性;三是通过加强对高中学校实施和高等学校使用综合素质评价的监督,更好地体现公正性;四是通过综合素质评价与日常教育教学相结合以及与高校招生录取相挂钩,更好地体现实效性。

美国成人教育立法及其对我国的启示

20世纪60年代的美国教育受到多种因素的影响，诸如政治运动、人口剧增、人力资本理论和终身教育思想的传播等，这些构成了1966年美国《成人教育法》的社会背景。《成人教育法》就本法案的目的、成人教育与成人基础教育的内涵、成人教育教师培训、成人教育的组织与管理机构、成人教育计划以及成人教育财政拨款的程序与用途等问题作了具体规定或提出指导性建议，有此致内容根据社会形势的变化在修正案中作了调整。美国《成人教育法》给我们的启示是：制定成人教育法规时应注意前瞻性、可操作性和全面性。

浅谈构建适应我国农村劳动力转移的职业教育体系

发展教育特别是职业技术教育,提高农村劳动力素质,应该是实现农村剩余劳动力有序转移、增加劳动力有序供给的治本之策。但通过发展职业技术教育来促进农村剩余劳动力转移是一项复杂的系统工程,需要政府的统筹规划,需要政策法规的配套与健全,需要相关机制的建立与完善,也需要广大农民思想上的认同。

台湾、香港、澳门地区校长专业发展制度研究

台湾、香港、澳门三地在校长管理制度上特征各异,香港的校长专业发展与台湾和澳门相比比较规范,澳门多元文化背景下校长专业发展还处于较为自然和原始的状态,制度建构和改善的空间较大,台湾正在经历从中央集权向民主管理的模式转变。

“学业至上”抑或“社会满意”——基础教育学校声誉评价的价值导向分析

学校声誉评价日益成为学校评价的重要组成部分。教育质量是学校声誉的核心价值要素。教育质量通常仅被理解为"学业成就",由此形成评价学校声誉的"学业至上"价值导向,并导致基础教育在人才培养上的误区。学校声誉评价的价值导向需要从"学业至上"向"社会满意"转变,使学生的发展真正切合社会期望。

俄罗斯义务教育改革及其收费状况简述

俄罗斯自2005年起提出实施11年义务教育,取代原来的9年制义务教育。本文对当前俄罗斯义务教育改革的现状进行简要论述,包括实施11年义务教育的背景、目的及其争议。此外,本文还将对与义务教育改革密切相关的义务教育收费政策进行简要介绍。

高校生物学精品课程网上资源分析

本文采用内容分析、访谈与问卷调查法，以17门国家生物学精品课程为研究对象，调查、分析了我国生物学精品课程网上资源服务于高校生物学教学的现状特点及存在的问题。在基于现状分析的基础上，我们对进一步开发和应用生物学精品课程网上资源提出了建议，以更好地满足师生的教学需求。

教师角色与权威的合法性探析

"教师权威"这个概念在当代的教育语境中广受批评和质疑,被认为是一种传统的、落伍的教育观念的遗毒。但通过对教师职业特性的分析,不难发现教师这一职业本身就包含着一种对权威性的诉求,教师必须通过一定的权威力量,才能完成职业角色所赋予的使命,才能最终实现教育的目的。从这个意义上来说,教师权威具有一定的合法性。

对语文教学“高耗低效”的三个追问

与其他主要学科相比,立足学生的整个学习和生存环境,语文课并不是通常被人所理解的所谓"高耗";当前语文教学仍处于"低效"之中,但语文教学的"低效"问题在某种程度上可以说是难以避免的,人们也只能在主观上将其减至到最低或者合理的限度。改变语文教学的"低效"应基于"学生发展",致力于"发展什么"与"如何发展"两个向度的谋求。

加拿大中小学校长培训的特点

一、加拿大中小学校长培训特点 1、加拿大中小学校长培训概况加拿大中小学校长培训主要包括校长资格培训以及校长发展培训。校长资格培训面向想成为中小学校长的教师，帮助他们提高专业知识和理解力，并通过学校每天的实践培养他们的领导管理才能。校长发展培训面向已经担任校长职务的人员，培训侧重于领导者的个人发展、领导风格以及学校的管理实践。

学校改制与合作办学之后

崔校长已经59岁了，区委组织部和教育局已经找他谈过话，肯定了多年来他对河海市明珠中学所做的巨大贡献。同时也委婉地表明了他和教育局签的聘任合同已经到期了。

学区制改革中的机构调整与挑战--基于F县的案例分析

本研究通过对F县学区制改革案例的实证研究,分析学区建设中"教育学区"代替"乡镇行政区",县教育局的派出机构"学区总校"代替原"乡镇中心校",被管理对象由"乡镇学校"转向"学区学校"的改革现状,指出为完善"以县为主"教育管理体制下,县政府、县教育局和"学区总校"管理义务教育学校的新教育管理体制建设,县教育局亟待解决四个问题,即加大解决乡"中心校"人员分流与安置的力度;稳步撤销乡"中心校",完善"学区总校"机构建设;完善对"学区总校"的管理制度建设;理顺"学区总校"与"学区初中"的责权关系,以保障学区制改革的顺利进行。

对教育均衡问题的思考

教育均衡不能单纯理解为教育资源配置的"削峰填谷"或"造峰扬谷"。作为一个动态发展的过程,教育均衡所涉及的不同要素间存在一定的辩证关系,所以有必要思考三大问题:在量变到质变原则下,如何优化教育资源;在对立统一原则下,如何促进教育资源的优势互补;在否定之否定原则下,如何灵活调整教育资源配置方式。

美国教育券的公平诉求及其对中国的启示

党的十七大明确指出:"教育公平是社会公平的重要基础"。胡森认为,教育公平是指入学机会的平等,教育过程的平等和教育结果的平等。美国教育券赋予了学生选择学校的权力,学生享受了教育的公平待遇。借鉴美国教育券的经验,对于解决我国义务教育不公平现象有重要的启示意义。

生态系统观下的和谐教育

教育是一种生态系统,这主要是指教育是由有机成分通过有机联系而构成的一个整体。从这个观点出发,本文认为在教育领域实现和谐的理念有两个方面的内涵:一是教育系统和平行系统之间的和谐;二是教育系统内部的和谐。从这个两个内涵出发,本文进一步探讨了和谐教育的理念与发展、规则、差异、冲突等观念之间的关系,认为和谐教育是一种发展的教育、和谐教育需要合法的规则、和谐教育要尊重正当的差异和和谐教育需要有序的冲突。

义务教育均衡发展与财政支出规模分析

实现义务教育均衡发展需要均衡办学条件和师资水平、充足的教育经费、政府强有力的财政支持。本文从加大义务教育财政支出规模的可行性与必然性入手,分析义务教育财政支出规模的现状及取得的成绩,提出推进义务教育均衡发展必须进一步加大财政支出规模的政策建议。

大众化时期高校趋同现象探析——以师范院校为例

我国高等教育进入大众化阶段后,高等学校在角色和功能分化的同时也存在趋同现象。以师范院校为例,院校趋同主要表现在学院升格更名为大学、专业设置重复、使命重叠和专科升格为本科院校及院校增设研究生专业。盲目追求综合性、研究型的大学身份,模仿重点院校增设本科和研究生专业,造成专业重复和使命趋同,致使多样化、特色化办学格局难以形成。促进教育制度安排的理性化以及教育政策价值的多元化将有利于大学的分类发展,进而从根本上促进高等教育的层次调和与平衡。

教育改革的困境及其超越——基于国外对大规模教育改革反思的认识

从国外对于大规模教育改革的反思来看,都凸显出教育改革身处困境之中。改革的循环与钟摆现象、形式化与表浅化、短暂性等是其表征。究其原因,涉及学校的保守性、教育体系本身及与外部关系的复杂性、决策者与实施者的隔阂、持续支持的缺乏等多个方面。要超越困境,需要重新理解"抵制"、促进决策者与实施者之间的相互调整、关注持续性与本地化等。

澳大利亚学校价值教育的国家框架及其实施

为使价值教育成为学校工作的核心,澳大利亚政府出台了学校价值教育的国家框架并付诸实施。本文通过对该国家框架第一阶段总结报告内容的介绍,大体勾勒出澳大利亚学校价值教育国家框架的轮廓,阐述国家框架的实施状况和这一价值教育示范项目给实践学校的建议,并分析该国家框架的实施对我国价值教育的启示。