关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的对话

新一轮教师培训的展开和教育部2004年底《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）的颁布，预示着我国新一轮教师培训将由信息技术培训转向教育技术培训。《标准》的出台中对中小学教学人员、管理人员和技术人员的培训和考核等方面都制定了新的要求，它的出台在中小学引起了广泛的关注。《信息技术教育》杂志社邀请了黄荣怀和张进宝两位《标准》的主要负责人和起草人进行探讨。本刊现转载如下，为各位读者答疑解惑。

泛在学习资源建设的特征与趋势--以学习元资源模型为例

学习资源是构建泛在学习无缝学习空间的基础性组成部分。泛在学习具有情境性、社会性、非正式性、适应性等特征,但目前以学习对象为主流的学习资源技术只关注封闭结构中学习内容的共享,无法满足泛在学习的需求。未来的泛在学习资源将具有生成性、进化性的特点,采用面向学习过程的设计和支持情境认识的聚合模型,附加社会认知网络属性,利用动态语义标记进行资源描述,使学习资源从传统封闭资源库形态向以资源为中心的协同知识建构学习共同体形态转变。

网络教学平台离学习者有多远？

如何理解网络教学平台？ 什么是网络教学（网上学习）平台？这里我有三个隐喻，不一定合适。 第一个隐喻：网络教学平台相当于舞台。这个舞台可以演文学作品，也可以演真实的故事。这个舞台可以是一个非常华丽的场面，也可能就是个“草台班子”，但无论在什么情况下，舞台是有台阶、有门槛的。所谓有台阶，从物理空间来讲是因为舞台要高出观众席，以便观众看得清楚，观赏效果好。从专业角度来讲，舞台不能随便对任何人开放，

让网络学习真正发生

现在，E-Learning培训的发展方向可以分为三种类型。首先是大型企业正在如火如荼地进行，保险公司、银行系统这些国资委所属的单位已逐渐开展这样的培训；第二是行业内部的培训成为一种趋势，像公安系统、体育总局、公务员、各省的党校都有这样的规划，这是未来E-Learning培训的重头；第三是继续成人教育与之融合。