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教学自主:教师专业发展的动力
被引量:
37
1
作者
姚计海
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2009年第6期83-86,共4页
教学自主是制约教师专业发展的重要因素,许多教师表现出消极被动、被规定的职业特征。教学自主具有两方面含义:一是教学自主性,即教师作为主体对自身的指导和支配,它是教师专业发展的内在动力;二是教学自主权,即学校管理赋予教师的教学...
教学自主是制约教师专业发展的重要因素,许多教师表现出消极被动、被规定的职业特征。教学自主具有两方面含义:一是教学自主性,即教师作为主体对自身的指导和支配,它是教师专业发展的内在动力;二是教学自主权,即学校管理赋予教师的教学权利,它是教师专业发展的外在动力。教师专业发展必然遵循发展的规律,充分发挥内外动力的作用是实现教师专业发展的依据。
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关键词
教学自主
教师
专业发展
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职称材料
题名
教学自主:教师专业发展的动力
被引量:
37
1
作者
姚计海
机构
北京师范大学教育管理学院讲师、博士
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2009年第6期83-86,共4页
文摘
教学自主是制约教师专业发展的重要因素,许多教师表现出消极被动、被规定的职业特征。教学自主具有两方面含义:一是教学自主性,即教师作为主体对自身的指导和支配,它是教师专业发展的内在动力;二是教学自主权,即学校管理赋予教师的教学权利,它是教师专业发展的外在动力。教师专业发展必然遵循发展的规律,充分发挥内外动力的作用是实现教师专业发展的依据。
关键词
教学自主
教师
专业发展
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教学自主:教师专业发展的动力
姚计海
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2009
37
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