中国教育学会中青年理论工作者专业委员会会员代表大会暨第八次学术研讨会综述

1997年5月27日至30日,中国教育学会中青年理论工作者专业委员会会员代表大会暨第八次学术研讨会在河南焦作市举行,主题是“中国教育现代化的理论探讨”。来自全国各地的代表60多人参加了研讨。中国教育学会副会长顾明远教授和中国教育学会副秘书长赵闾先同志到会指导。现将此次研讨会上代表们提出的一些基本问题和观点综述如下。

要高度重视教学过程中学生的直接经验

在小学低年级的一堂说话课上,教师让学生用“我爱……”造一个句子,并且提出了一个附加要求,就是不准说重复的句子。这样一来,当第一个孩子说了“我爱我妈妈”之后,第二个孩子就不能再造这个句子了,即使他想说这个句子,因为再说就重复了。于是他只好说“我爱我爸爸”。第二个孩子造句子之后,第三个孩子也不能说“我爱我爸爸”了,只能说“我爱我老师”之类。越往后,孩子越难完成句子。有个孩子憋了半天,终于说“我爱五星红旗”。教师很高兴,进一步问她为什么爱五星红旗。孩子很为难,想了半天说,“

六招让孩子开心去幼儿园

父母把3岁的华华送入幼儿园。但她觉得这儿跟家里不一样，不知道上厕所往哪里走？不知道为什么总是呆在教室里不让到外面玩？不知道立下那么多规矩是为什么？这些无法解释的问题令华华心里感到不安、害怕和惊慌。其实，每年新学期开学时，在幼儿园门口我们时常会见到这样的情景：孩子一边哭闹，一边死死地拽着大人的手不放；家长也犹如上战场前的生离死别，欲走还留。

论蒙田的教育思想

对16世纪法国启蒙思想家蒙田的教育思想进行系统研究，深入分析其对有关教育目的、内容、方法以及教师的一系列见解。蒙田这些教育观点不仅在当时是非常进步的，对于17世纪后西方现代教育思想的演进起到了非常重要的奠基作用，对今天我国的教育和教学改革事业也有着非常重要的启发甚至是指导意义。

师生互动的本质与特征

师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。师生互动的结构包括 :师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过程、师生互动的结果。师生互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非对应性。