部件是汉字分析与汉字教学必须掌握的概念——谈小学识字教学科学化之三

汉字是表意文字，它要根据所表达的意义来构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。汉字形体中可分析的意义信息是由部件来传递的，所以，分析汉字必须使用部件这个概念。不懂得部件的作用，很难实现识字教学的科学性。 当一个形体被用来构造其他的字，成为所构字的一部分时，我们称之为所构字的部件，在专业领域，也可以称构件。如“日、月”是“明”的部件，“木”是“林”的部件，“イ、也”是“他”的部件。

科学讲解汉字的字理——科学识字教学之二

汉字是表意文字，早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的；因此，汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。寓于汉字字形中的意义信息，对汉字形体的构造具有可解释性。根据词义设计的汉字构形意图，我们称作构意，也就是汉字的构形理据，简称字理。

汉字教学与词汇积累——谈小学识字教学科学化之四

汉字教学在低年级是与阅读教学同步进行的，但是，识字教学并不是阅读教学的附庸，它应当有自己的教学系统。在小学低年级，识字教学与阅读教学同步进行，而以识字为主，讲字形需要单独设立汉字教学的模块，阅读教学应当与它配合。经过第二学段二者并重的过渡，到了小学五、六年级和初中，直到高中，识字量已经逐步增多，可以无需单独设立识字的模块，直接在语境中识字了，这就转入了以阅读为主的阶段。

关于PM2.5汉语命名的几点意见

近年来，城市空气质量的优劣，成为大众关心的热门话题，空气质量检测的结果日日见诸视频与报刊，PM2.5已经为人们所熟知。当一个外来的科技名词初次进入中国，使用字母词很难避免，一旦由专门科技领域进入全社会，使用频度迅速升高，

科学选择并讲解识字教学的基础字——谈小学识字教学科学化之一

小学第一学段是儿童接触书面语的开端，从此以后，学生要从阅读中来积累词汇，提高运用母语书面语的能力，并逐渐跨越到自主的写作。语文教学必须是以提高书面语读写能力为主。口才再好，没有形成书面语，思考难以成熟、完整，优秀的理论论著、文学创作无法产生，任何大规模科学的延续性研究也无法实现。孩子们将来不论从事什么职业，母语的运用能力将由此起步。