例谈中学“有广度”数学课堂的实施路径

构建“有广度”的数学课堂是落实核心素养培养目标,构建高效数学课堂的有效措施。在中学数学课堂中,教师可以以大概念为视角,以大单元为载体,通过情境创设、任务驱动等方式进行教学,构建“有广度”的数学课堂,促进学生形成良好的数学认知结构。

高中化学探究式作业设计策略分析

作业是检验教师课堂教学效果和学生课堂学习效果以及巩固学生所学新知识的重要方法,是对课堂教学和知识训练以及学生能力、意识与核心素养培养的一种延伸。高中化学探究式作业以探究式作业设计思路,以调查—分析—研究—总结这一流程来完成对作业问题的探索,能够将学生从繁重、枯燥的“题海”作业中解脱出来。在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生综合素质。

基于新冠肺炎主题的在线教学校本课程开发——以初中英语课为例

在新冠肺炎疫情期间,学校初中英语教师更新理念,以新冠肺炎为主题,开发校本课程,利用多种媒介开展线上教学,使学生全方位感知信息技术带来的课堂变革,教师也提升了信息素养。

目的论视域下红色景区公示语翻译失误研究——以武陵山民族地区张家界市、吉首市红色景区为例

近年来红色景区成为人们参观游览的热点,也是国外游客体验和了解中国文化的重要途径之一,促进了经济和社会的发展。从目的论出发,选取革命气息浓厚的贺龙故居和吉首博物馆等景区为调研对象,采取田野调查法与抽样问卷调查法,分析武陵山民族地区红色革命景点公示语翻译现状,整理归纳了公示语翻译的错误类型,深入研究其翻译失误的原因,并为不规范的译文提供修改意见,对如何提升武陵山民族地区的红色革命景点公示语翻译的整体水平,具有现实意义。

基于学生学习行为改进的初中语文大单元教学策略

基于学生学习行为改进的大单元教学以学生的学为出发点和落脚点,探索阅读教学中学生学习行为改进的方法,引导学生积极变革学习方式,有助于促进学生语文核心素养的发展。从主题提炼、情境创设、任务驱动、评价先行四个方面研究学生学习行为改进的大单元教学策略极为重要。

利用课堂生成提高高中物理课堂教学质量

在课堂上,生成性教育资源常常来自学生的提问、对新知识的困惑和质疑、错解的问题、学生的情绪变化以及教师的疏忽等。这些动态资源源自师生的真实生活,具有即时性和可变性,对提高课堂教学质量非常重要。同时,这也有助于教师及时调整教学思路,更有针对性地解答学生的疑问。因此,在高中物理教学中,教师要善于抓住这些问题,为课堂注入新的活力,提升物理课堂的教学效果和品质。

教师如何有效听评课

“教学有法,教无定法,贵在得法。”听评课可以让教师以“他山之石”攻“自身之玉”,是体现和提高教师业务水平的途径之一,也是教师的必备能力。那么,怎样才能听好课?听课应该听什么,怎么评呢?听课堂结构。记录教学环节和时间分配以及逻辑关系,如授课教师问题的先后顺序、各部分的衔接、详略安排等。再如授课教师用什么样的方式导入,是复习旧知、引出新知还是设置情境、引发学生兴趣,旧知和新知所占的比例分别是多少,情境考虑了哪些方面,安排了多少时间等。

语文课堂如何进行有效评价

新课改理念下,课堂教学强调学生主体地位。而贯穿课堂教学过程的评价活动,是促使学生动起来、凸显学生主体地位的重要途径。那么,就语文教学而言,教师该如何开展评价,才能达成课堂教学目标呢?首先,教师要有大单元意识。语文课堂评价的目的,归根结底是促使学生通过主动参与来理解文本及作者意图,进而自主表达自己的理解,从而实现语言、思维、审美、文化四个维度的逐步浸润,而这并非通过学习一两篇文本就能做到,需要在大单元框架下进行整体规划。

巧设学习活动链推动整本书阅读——以《乡土中国》为例

《乡土中国》难懂,学生缺乏阅读兴趣,通过创设情境设计学习活动链,可以引领学生进入书本进而提高阅读兴趣,提升教学效能。

核心素养导向下初中美术课堂教学探讨

根据如今教育改革的要求,需要在教学过程中培养学生的美学修养与艺术感知,而在初中阶段美术课堂是完成此目标的重要平台。基于素质教育对初中美术课堂提出的新要求,初中美术教育开始创新教学形式,将核心素养教学理念应用在初中美术课堂中,这种教学模式能够有效的激发学生对于美术学习的兴趣,提升整体教学质量,让学生得到个性化发展。基于此,本文将对核心素养导向下初中美术课堂教学进行研究,以供参考。

利用数字化实验研制柠檬食用指南

用氧化还原反应知识解释、解决实际问题,真正让学生感受到学有所用,基于STEAM教育理念,设计了本次利用数字化实验研制柠檬食用指南的项目式学习.通过教材习题和新闻时事,选取生活中常见的还原剂维生素C,提出项目背景、师生通过多次讨论一起拆解出项目问题、设计数字化实验探究方案、明确子任务、学生分组开始子任务研究等项目学习过程,通过学生小组展示子任务的成果,进一步引导学生树立定量分析意识,能站在氧化性和还原性的角度认识物质性质,建立应用氧化还原反应定量分析物质含量的思维模型,认识到化学知识在实际生活中的重要应用.

初中体育与健康对学生个性化培养的研究

素质教育是我国教育发展过程中恒久不变的话题,各教育阶段各学科的教育教学工作更倾向于学生的核心素养培养,尊重每一名学生的个性化发展,以提升个人综合素养为核心开展教育教学活动。本文研究核心是初中体育与健康教学对学生个性化素养塑造与培养的重要性,就其有效策略进行了详细的分析,希望能够提高初中体育与健康教学的整体教育质量。

初中物理力学部分典型例题设计分析

初中物理力学部分是贴近初中生实际生活的物理知识,这部分物理知识不仅仅会经常出现在中考的试卷中,还会在生活中出现与之相关的问题.初中物理教师要使用一些有效的教学方法来提高初中生物理学习能力.讲解具有代表性的初中物理力学的典型例题是一种高效的提高初中生物理力学部分解题能力的一个重要教学手段.典型例题的质量水平也会影响学生的学习兴趣和学习效率.分析优秀的典型例题对于初中物理教师在初中物理力学教学上也具有指导作用和教育意义.

促进学生深度学习的初中英语阅读教学实践

基于深度学习的核心理念,本文以一节阅读研讨课为例,论述如何通过设计体现深度学习理念的课堂教学活动,促进学生深度英语学习。该课例依托单元教学主题,促进知识与经验的相互转化,实现学科知识的意义生成和学科育人的内在价值。

核心素养导向的历史大单元教学集体备课路径

大单元教学设计,是指以学科大概念为核心创设单元主题,以学习任务为驱动创设情境,开展问题探究活动,从而提高学生学科基本能力和学科核心素养。大单元教学设计可以克服知识碎片化、教学环节零散化的问题,使课堂教学形成一个有机统一的整体,从而实现课程内容结构化。集体备课是开展大单元教学、落实历史学科核心素养的关键一环。通过什么样的路径或模式进行集体备课,是大单元教学设计必须解决的问题。

中国特色社会主义文化视域下《驿路梨花》解读

《驿路梨花》所展现出的边地军民的动人故事、精神品质以及云贵大地的民风习俗、社会风貌均彰显了中国特色社会主义文化的亮丽底色、感化作用和永恒魅力。基于中国特色社会主义文化视角,对《驿路梨花》的渊源、内涵等进行解读,以培养学生对中国文化的热爱之情,继承和弘扬中华优秀传统文化。

基于问题化教学的初高中校本课程资源的开发与利用

随着新课改的施行,在问题化教学的初高中,合理的开发与利用校本课程资源也成为众多教师的选择。这种新模式不仅可以让学生走出传统的固有教学模式,还能让学生发散思维,从而让学生得到全面发展。然而想要让校本课程在问题化教学的初高中全面应用起来,那么首先就必须增强校本课程在初高中师生心中的概念,并将这两种教学模式贯穿起来,同时也要关注初高中学生的身心发展状况,合理的利用周围的资源,通过校校多向合作共同建立校本课程资源,让校本课程更快更好的被初高中利用起来。

课题研究的三个步骤

课题研究是教师职业生涯中不可或缺的有机组成。它将阅读、思考、实践、迁移等诸多学习环节聚合成一个能力系统,可以极大提高教师对知识的综合运用能力,并为我们的终身学习奠定良好的基础、提供宝贵的经验。但在实践中,一线教师进行课题研究时总会面临诸多困惑,比如:什么是科学的研究方法?什么是教育的客观规律?前者是课题研究的必由之路,后者则指向课题研究的最终目的。这无异于课题研究路上的两只“拦路虎”。

《春望》课堂实录

一、“长吟新诗”理诗脉师:今天我们一起学习唐代大诗人杜甫的《春望》。课前布置了预习任务,首先请同学们背下这首诗。师:下面老师检查一下其它预习任务,请大家回答这两个问题。(投影)1.诗题为“春望”,请问作者望到了什么?2.你觉得杜甫作此诗时心情如何?

读《〈拿来主义〉教学实录及感言》献疑——兼与胡老师商榷

日前,拜读了胡双全老师《〈拿来主义〉教学实录及感言》,现将读后的一些粗浅想法呈于读者,不当之处敬请各位方家、同仁尤其是胡双全老师批评指正。一、"促进生成"还是"阻碍生成"?生成性教学指的是在师生互动过程中,通过教育者对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进学生更加有效学习的教学发展过程,是一个动态的师生共同学习、共同建构世界以及对他人对自己的态度和认识的过程。生成性课堂最大的特征是真正以学生为主体,把学生的自学当作教学的原动力,以学生的需要为大原则,根据学生的需求进行大变通,要与学生分享话语权,完全把课堂当作学堂。