努力发展有中国特色的特殊教育学科

加强中国特色特殊教育学科建设是提升其在教育科学体系中独立地位，提高高校特殊教育人才培养质量和科学研究水平的重要环节。早在1998年，朴永馨教授就曾撰文呼吁“发展有中国特色的特殊教育学科”，提出“把特教工作者从经验型提到科研型”“借他山之石与发展民族特色”“百花齐放与团结协作”的学科建设原则和路径。二十年来，特殊教育学科建设不断激发着广大特殊教育工作者的热情和干劲，取得了明显进步，但仍然任重而道远。本期特邀了肖非、邓孟、刘全礼等学者就中国特色特殊教育学科建设问题进行笔谈，以期推动学界对中国特色特殊教育学科建设的关注。同时，重新刊发朴永馨教授《努力发展有中国特色的特殊教育学科》（原刊于《特殊教育研究》1998年第1期）一文，以飨读者。

听力正常及听力轻微损伤儿童语音感知的实验研究

本文采用实验方法研究听力正常及听力轻微损伤儿童感知单个音节的特点，并考察听力轻微损伤对单个音节感知的影响。实验结果显示，除了个别例外，不论是否有听力损伤，绝大多数被试都发生数量不等的语音感知错误。发生语音感知错误最多的语音成分是声母，其次是韵母，而声调的语音感知错误最少。被试的反应还表明语音感知过程包含大脑的处理活动。听力正常儿童与听力轻微损伤儿童反应结果的比较表明，听力轻微损伤对于单个音节的感知并没有造成显著的影响。

学龄儿童血铅水平与行为关系的研究

目的 进一步探讨高血铅对儿童行为的影响。方法 对 60名普通小学生和 60名弱智学生作了血铅水平的测定及神经行为的评价 ,并以血铅水平 482 .6μmol/L为界 ,将普通小学生及弱智学生分为高血铅和低血铅各两组 ,分别比较其行为差异。 结果 普通小学生的血铅水平与弱智学生差异无显著意义。普通小学生低血铅组的行为评价比高血铅组好 ,特别在课堂注意力、课堂纪律、玩笑过度和打人损物 4个项目 ,经卡方检验 ,两组差异有显著意义。弱智学生在课堂纪律一项的评价高血铅组比低血铅组好 ,两组差异有显著性 ,其余各项两组差异无显著性。结论 普通小学生对铅中毒的敏感性可能比弱智儿童高。弱智儿童的行为主要受导致弱智病因的影响。

谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的设置

谈视力残疾儿童的特殊需要与盲校相应特殊课程的设置北京师范大学特殊教育研究中心钱志亮特殊教育是指对身心发展有特殊需要儿童的教育，视力残疾儿童在教育的需要上因为视力残疾的原因存在着较大的特殊性，因此视力残疾教育工作者必须了解视力残疾儿童的特殊需要，然后根...

师范教育中的特殊教育与特殊教育学

教育不等于教育学。师范院校的教育专业不等于教育学专业。对于特殊教育来说 ,特殊教育学专业同样也不能代替聋校语文、聋校数学、聋校外语、聋校体育等面向具体学科的专业。学科特点与教育学相通的特殊教育学只是应该设置的面向特殊教育的专业中的一个部分。师范院校设置的有关特殊教育的专业中 ,除了应该包括特殊教育学专业之外 ,还应该包括其他面向基层特殊学校特定课程的各种专业。

盲童的人格特点及其教育对策

盲童的人格特点及其教育对策钱志亮北京师范大学特殊教育研究中心盲童是视力残疾最为严重者，即指优眼最佳矫正视力小于０．０５或者视野半径小于１０°，根据调查资料显示，我国大陆１８．１万０－１４岁的视力残疾儿童中有４９．２％为盲童，６－１４岁学龄阶段的盲童有...

交通污染与学龄儿童血铅水平及智商关系的研究

为了解交通污染与学龄儿童血铅水平及智商的关系，选择北京市交通污染严重地区和交通污染较轻地区普通小学及培智学校各两所，对６２ 名普通小学生和６２ 名弱智学生进行研究，结果表明：１２４ 名学龄儿童的血铅范围为１－０３２－５ μｇ／ｄＬ，平均数为１０－５４８ μｇ／ｄＬ。交通污染严重地区学龄儿童的血铅水平（１２－９１８ μｇ／ｄＬ） 明显高于交通污染较轻地区学龄儿童的血铅水平（９－４２７ μｇ／ｄＬ） 。同一地区普通儿童和弱智儿童的血铅水平无明显差异。交通污染较轻地区，男生与女生的血铅水平无明显差异；交通污染严重地区，男生的血铅水平明显高于女生，二者差异有显著性。血铅平均数在１０ μｇ／ｄＬ

北京市特殊儿童学前家庭教育状况调查报告

特殊儿童的学前教育对于个人成长和社会发展都具有十分重要的意义。但事实上 ,只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育 ,绝大多数的学前特殊儿童只能呆在家中。本研究对北京市 6 8名特殊儿童的学前家庭教育状况进行调查 ,并对其中 2 2名儿童的家长做了深入的访谈。研究发现特殊儿童学前家庭教育的一些基本特点 :特殊儿童的问题发现较晚 ;特殊儿童接受学前专业机构教育人数少 ;获得社会的支持较少 ;特殊儿童家长对早期教育的重要性认识不够 ;缺乏专业人士的指导。最后 ,我们从家庭和社会两方面作了分析 。

再谈我国特殊教育课程标准制定的几个问题

本文就我国特殊教育学校课程改革的指导思想 (包括课程改革的目的、依据 )、课程标准的内容体系以及课程改革必须注意的其他相关问题 ,如特殊教育学校的文化课标准问题、特殊学生的创造力问题等进行了论述。

科学发展,与时俱进——学习第四次全国特殊教育工作会议文件及国办发[2009]41号文件

从学习第四次全国特殊教育工作会议文件及国办发[2009]41号文件的角度,结合建国60年来,特别是改革开放30年以来我国特殊教育的发展变化,简要论述了进一步加快特殊教育事业发展的基础、任务和保证。

谈盲校课程设置的理论基础——兼探索我国特殊教育学科的理论基础

文章通过探讨盲校课程理论基础———哲学基础、心理学基础、社会学基础、康复学基础、教育学基础，提出了我国特殊教育学科的理论基础，对指导当前盲校特殊教育学校的课程改革，乃至特殊教育整体改革。

当今中国特殊教育组织形式之分析

“九五”期间中国特殊教育发展的新格局是根据当今中国之国情及未来发展之要求而提出的。近年来，随着国家残疾儿童义务教育的推广，特殊教育的内容发生了很大的变化，传统的特殊教育组织形式（特殊教育学校）已不能适应发展了的特殊教育内容，新的特殊教育组织形式（普通学校附属特教班、特殊儿童在普通学校随班就读）应运而生并极大地推动了中国特殊教育的发展，它的出现有其深厚的理论与哲学基础和很大的实践意义，是历史的必然和时代的选择。内容与形式的原理又要求在发展特教班和随班就读的时候既要发展其数量又要关注其质量。

北京市智力落后学生身体素质发育水平的调查研究

为了解智力落后学生身体素质发育水平的现状,建立基础数据,为建立具有智力落后儿童特色的体育教学大纲提出科学依据,课题组指定专人在规定的时间内,对北京市11所培智学校的学生进行四项指标测查。结论显示智力落后学生也与普通学生一样,各项身体素质发育指标的均值总的趋势是随年龄的增长而增长。13岁以前男女各年龄段的身体素质发育指标的增长趋势不平稳,特别是在10～13岁之间,女生的各项身体素质发育指标的增长速度快于男生,但总体差异不大;13岁以后,男生各年龄段的身体素质发育指标均值明显高于女生。智力落后学生优势手不明显。

聋校学生的书面语言语法意识

在研究聋校学生的书面话语时,我们看到,一般来说,聋生的书面语言运用中既有合乎语法的句子,也有不合乎语法的句子。要准确评估聋生的书面语言语法能力,除了考察他们写出的话语,还必须考虑他们的书面语言语法意识。本文通过实验方法考察聋生对句子、词组是否合乎语法以及对句子基本结构的意识,为如何提高聋生书面语言语法能力提供一个理论参考。

北京市智力落后学生身体机能发育水平的调查研究

目的为了探讨智力落后学生身体机能(脉搏、血压、肺活量)的发育规律及水平。方法对北京市12所培智学校的全体在校学生(生病者除外)进行测查。结果如下(1)智力落后学生总的身体机能发育指标符合普通学生的发展趋势,身体的机能随年龄增长而逐渐增加,但肺通气机能增加不明显。(2)智力落后学生机能发育指标存在性别的特点,其中肺活量约从11岁半起男性明显高于女性,而肺活量指数约从13岁起男性明显高于女性,并维持下去。男性的收缩压从14岁起高于女性。舒张压及脉搏的性别特点则不明显。(3)智力落后学生身体机能改善不明显,尤其是女性各项机能指标在近20年来增长的速度变慢。(4)智力落后学生身体机能发育水平与普通学生的发育水平有差异,主要表现在反映呼吸机能的肺活量及肺活量指数均不如正常学生;另外智力落后学生的脉搏频率高于正常学生,也可在一定程度上反映心血管机能不如正常学生;智力落后女性的舒张压低于正常学生。

聋校学生的书面词语理解与教学

聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发,采用适合聋生特点的书面词语教学方法。

北京市智力落后学生体格发育水平的调查研究

目的 :了解我国智力落后学生体格发育水平的现状 ,建立基础数据库。方法 :由学校体检专业队伍 ,在规定的时间内 ,对北京市 11所培智学校的全体在校学生 (生病者除外 )进行身高、坐高、体重、胸围、头围等五项体格发育指标进行测查 ,并由此派生出身高 /胸围指数、身体质量指数以及维尔维克指数。结论 :智力落后学生各项体格发育指标的均值总的趋势是随年龄的增长而增长 ,相对其他几项体格发育指标 ,头围的均数增长不平稳 ;胸围指标受性别的影响较小 ;大多数智力落后学生身体活动以及体育锻炼的状况较好 ;智力落后学生的营养状况还有待于进一步改善 ;维尔维克指数反映出智力落后学生的身体充实度和匀称度较好。