从高考题中看到的北京物理高考中的继承与创新

1引言高中《物理课程标准》总目标第二条'学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题'.物理学源于生活,日常生活实际中有大量的物理学问题.通过对生活中的物理问题的思考,不仅能通过分析问题提高对物理知识的理解,也能培养学生的学科素养及学习物理的兴趣.北京高考一直秉承稳中求变、勇于创新的思路,北京高考重视对学科基本概念、基本规律。

家校共育 培养自律的孩子——《做守信的家长,培养自律的孩子》评介

我在中学工作近三十年了，每每在寒暑假前夕都能听到来自家长的困惑而无奈的声音：孩子自制力不够，有的天天睡懒觉到中午，有的整天沉迷于网络游戏，有的经常外出逛街游玩，等等。家长非常着急，但是他们或者苦于上班没时间监管孩子，或者苦于缺少好的家庭教育方法无法帮助到孩子。

研究城市环境监测和控制以及问题与解决措施

通过研究在城市环境监测和控制中存在的问题,探析了针对城市环境监测和控制中存在问题的解决措施,以达到在城市中正常开展环保工作的目的。

以问题引领课堂思维的生成——探究高三专题复习中的弹簧问题

在高三专题复习中,注重学生在实际练习中出现的问题,以问题引领课堂为基础,探究高三专题复习的高效方法.

《淡彩水墨中国风》数字化学习工具制作综述

《淡彩水墨中国风》数字化学习工具主要是使用动画演示大师Focusky制作完成的，在学习工具中应用了大量图片、在线调查问卷、实践操作图片等原创素材，结合微视频、说明书、任务表等生动地展现了教学内容，能够使学生为主体、教师为主导的教育思想成为现实。本学习工具可以在线学习，以便学生自学，辅助教师实现分层教学，有效地突破教学重难点。

对高中数学课堂教学模式改革的一点思考

随着新一轮的数学课程改革,数学课堂教学模式的改革越来越多地引起了人们的关注。但在教学中怎样进行课堂教学模式的改革,进行课堂教学模式的改革取得了什么样的效果,却鲜有人论述。下面笔者将结合教学实践,谈谈对课堂教学模式改革的一些思考。

基于学生需要和认知基础设计与实施教学

奥苏贝尔曾经说过：如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容．弄清了这点后，再进行相应的教学．也就是说，教师的教学决策是根据教师对学生认知基础的了解，然后实施于教学．那如何了解学生的认知基础，又如何根据学生的情况设计相应的教学呢？下面以初中“极差与方差”一课为例，对上述问题进行分析．

促进学生认知结构建立的高中地理复习课教学策略

心理学家奥苏贝尔认为，认知结构是书本知识在学习者头脑中的再现形式，即知识结构通过内化在学习者头脑中所形成的内容和组织。认知心理学表明，学生学习过程的实质是认知结构不断建立和完善的过程。可见，教学要有利于学生认知结构的建立，这样的教学才有意义。

“椭圆及其标准方程”教学设计

1教材背景分析1.1教材内容分析“椭圆及其标准方程”是人教A版《数学》(选修2-1)第2章“圆锥曲线与方程”第2节“椭圆”的第一课时内容,本节课是在学生学习“直线和圆的方程”的基础上,学习的又一个二次曲线实例。

“字体设计之美化汉字”课堂实录

本节"字体设计--美化汉字"是北京市教育学会"十二五"教育科研课题"新课程下中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法研究"中的一节实验课例,运用研究成果中的"递进式教学策略"以及类比法、联想法和迁移法等教学方法进行了教学实施,并取得了良好的教学效果。