基于深度学习的高中化学复习教学设计——以一轮复习课“物质的组成、性质和转化”为例

本文探讨高中化学一轮复习的创新策略,强调深度学习在提升复习效率与培养学生思维能力中的关键作用。针对传统复习模式的不足,提出整合复习内容、深化复习本质、凸显化学学科思维及落实核心素养的教学方法,旨在有效促进学生成绩与学科能力的全面提升。

基于物理沙盘模型的“种群密度的调查方法”教学设计

在“种群密度的调查方法”教学中,以“在潮来潮往之间:台州湾潮间带生物多样性科学考察”为情境,基于项目化的学习方式,利用丰富的课程资源激发学生的学习兴趣,通过真实场景下的驱动问题引导学生持续、深入地参与探究活动,在构建重要概念的过程中发展核心素养。

指向模块核心素养评价的命题探究——以“数据与计算”模块为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》首次在高中阶段提出了学业质量要求,对于模块评价也给出了指导建议。模块评价如何发挥对教学的引导、促进作用,是一线教学中的关键问题,试题则是评价科学性的重要承载。基于课程标准学业质量要求,以“数据与计算”模块为例,从模块测评依据与目标定位、模块测评的命题蓝图设计以及命题实践等方面进行命题探究,旨在为一线教学的命题实践提供参考。

基于现代作家审美取向的文本解析--以《故都的秋》和《荷塘月色》为例

研究聚焦于现代作家郁达夫和朱自清在《故都的秋》与《荷塘月色》中所体现的审美取向。通过细致的文本解析,揭示了作家如何将个人情感与时代背景融入自然景观的描写之中,并探讨了这些描写如何反映出作家的审美倾向及民族审美心理。梳理了两篇散文的创作背景及核心内容,继而采用对比分析法,深入讨论了作品中的情景交融手法、情感表达策略和审美理念的传达。尽管两位作家在情感表达和艺术手法上各有侧重,但他们的作品均深刻地体现了对自然之美的感悟与对时代变迁的反思。

指向问题解决的跨学科主题学习设计

跨学科主题学习强调构建结构化知识,发展问题解决能力,以此形成高阶思维,进而发展学生的核心素养。真实生活情境中的工程技术问题适宜采用问题解决策略开展跨学科主题学习设计。本文以工程技术领域为例,构建了问题解决的三个阶段和跨学科主题学习设计的三个维度,并以学生的知识进阶为纽带,通过知识关联、知识重构、知识迁移等三个层次进行整合,形成指向问题解决的双轴三阶跨学科主题学习设计模型,为跨学科主题学习的任务设计与活动组织提供参考。

导数与不等式问题的解题策略及技巧

导数是我们研究函数很重要的工具,同时在高考中,导数的地位也尤其重要,难度也较大。导数与不等式相关的一些问题是导数大题的热点问题,这需要同学们掌握用导数去研究函数的基本方法与基本模型。下面我们通过几个例题来阐述解决导数与不等式问题的一些方法与技巧。

集合与常用逻辑用语考点例析

集合是高中数学中的重要概念,是研究数学问题的基础和工具,更是高考的必考知识。高考主要考查三个方面:一是集合的概念与性质;二是元素与集合或集合与集合之间的关系;三是集合的基本运算。

新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究

笔者经历了十几年的一线教学，对高中化学教学与生产生活实际的有机结合进行了丰富的实践探索，积累了一些实施新课程的教学经验和想法，现与各位同行分享如下。

基于高考评价体系的生物学试题分析及教学启示——以山东省2020年普通高中学业水平等级考生物学试题为例

根据高考生物评价体系模型,2020年高考生物山东卷试题在考查载体上聚焦真实情境,强调情境问题的解决,发展学生的学科素养;在考查内容上立足于必备知识,强调知识的融会贯通,培育学生的关键能力;在考查要求上兼顾基础性和创新性,凸显知识的迁移应用,体味学科的核心价值。基于以上特征得出3点教学启示:创设真实情境,让学生在解决问题过程中提升关键能力;践行主题教学,让学生在深度学习中发展学科素养;多视角分析问题,让学生在思维进阶中内化学科核心价值。

新时期高中学生乐队培训管理思考

高中音乐鉴赏课程是有效提升学生的音乐素养的教学手段,音乐的存在给学校教育学生带来了要求,给学生带来了欢乐。在当今这个多种文化共同发展的社会,音乐教育的存在,在一定程度上提升了学生的学习能力和鉴赏能力,新时期,出现了大量的高中乐队,那么进行乐队的管理培训就是十分有必要的。下面是新时期高中音乐培训管理的方向和相关培训的策略研究。

普通高中学科教学中融合生涯教育的思考

国家、教育部在多项教育政策指引文件中都强调对学生进行生涯规划教育,普通高中教学时间有限,在学科教学中融合生涯规划教育是切实可行并有效的举措。学校要统筹规划,落实各学科有机融合生涯规划教育。学科教师可以通过调查研究、重组教材、创设情境和树立榜样等多种手段激发学生学习内驱力。

应用“改装思想”的变式创新电学实验--以伏安法测电阻为例

在测量未知电阻的阻值时,根据待测电阻大约的阻值、电压表内阻、电流表内阻的定量关系或者试触法选择内、外接法,可以较为精准地测量出U、I值,再根据欧姆定律获得Rx阻值,称为伏安法.以伏安法为切入点衍生的设计实验种类繁多,接下来笔者针对设计型实验进行深度探究.依托浙江省高考真题,本着立足基础、突出能力的原则,根据实验器材的基本原理和题设条件,认真选择实验器材,按照创新实验的设计路径,使学生明白为什么要改装,如何进行改装.科学思维能力在实验设计过程中具体体现为根据实验原理设计实验方案的能力、数据处理的能力,同时在实验设计过程中要有理有据,有证据意识.

高中政治教学中运用案例教学法的研究

在传统的政治课堂教学中,教师采用的教学方式大多比较单一、枯燥,导致很多学生难以产生兴趣。学生对政治科目的学习也大多是死记硬背的方式,这不仅与新课标提出的有些要求不符,也不利于学生综合素质的发展。而运用案例教学法则能够有效解决上述问题。政治是高中阶段不可忽视的一门课程。在高中政治教学中运用案例教学法不仅有助于激发学生学习兴趣,也能够营造理想的教学氛围,让学生更高效、轻松地掌握所学知识,并产生深刻印象,为之后的学习、应用奠定良好的基础。

学习境脉:素养导向下高中语文教学变革的支点

高中语文教学方法的转变和改革,强调思维能力培养而非单纯知识传授。高中语文教学变革植入学习境脉理念,需要对知识,环境、经验和心理等各方面的学习和思维活动场域有清晰的认知。以学习境脉为支点,旨在激发学生主体性,引导他们参与学习,实现知识迁移,并提升自我调控能力和自我效能感等素养。依据学生的素养水平,教师需设计适合的教学任务、评估方式及支持程序,重新定义教与学的关系,并调整传统的教学目标,全方位提高学生的语文素养。

时代价值引领 学科素养导向——物理选考试题评析

《中国高考评价体系》中提出建构由“一核”“四层”“四翼”三部分内容构成的高考评价体系,落实“立德树人”的根本任务。2023年1月浙江物理选考试题聚焦真实情境,立足物理教材,彰显科学思维,注重多维视角,考查学生知识综合能力与问题解决能力,引导教师优化教学路径,落实核心素养。

磁流体发电机的设计与制作

通过自制简易磁流体发电机模型演示突破复合场中带电粒子运动这一教学难点,利用液体磁流体发电机和气体磁流体发电机测出电势差和电流,相比传统只是教师讲授要更加直观可视化,使微观模型的构建易于理解.

台州市基础教育质量监测的实践与思考

台州市基础教育质量监测工作自2011年起实施,至今已逾10年。通过回顾基础教育质量监测的实践历程,总结监测结果的应用模式,反思监测工作存在的问题困境,提出后续发展的对策建议,以促进区域教育质量科学提升,推进教育质量评价体系建设。

高中化学“化学能与电能”的项目式教学——节能减排,“氢”装出行:氢能小车的制作与优化

“双碳”目标驱动下,氢能汽车备受关注。本项目以人教版选择性必修1中的学生实验——简单氢氧燃料电池的制作为基准点,带领学生体验氢能小车的制作,模拟了绿电制氢—储氢—用氢三个环节,亲身体验氢氧燃料电池的应用价值。借助电压传感器,不断优化自制的氢氧燃料电池的性能,实现氢能小车产品化,培养学生的工程设计能力。

立足新版课程标准 加强教材深度研究 强化物理模型建构——以2023年1月浙江省高考第17题评析为例

2023年1月是浙江省新高考第一届考试,也是第一次将17题考查的知识点用热学更换了原有的牛顿定律的应用.通过对17题的评析及试题溯源和模型建构,分析了题目如何进行热学知识的考查,并给出了相应的物理教学建议.

高中化学促进学生模型建构能力发展的教学实践——以“有机化合物的命名”为例

在高中有机化合物学习中,有机化合物命名是学生必须掌握的基本技能之一。本文以有机化合物命名发展史料为线索,通过问题导向、评价总结、阅读归纳、实践尝试、迁移应用等环节,让学生学会用习惯命名法和系统命名法对常见简单有机化合物进行命名,体会有机化合物命名方法建立与修正的意义,最终帮助学生揭示方法模型背后的抽象思维框架,使他们更好地理解有机化合物命名的发展过程。