基于游戏的领导力训练

基于游戏的领导力训练(GBLT)是在整合传统的行动与体验式领导力训练的基础上,通过加入角色扮演、博弈、决策和奖励系统等游戏化元素提升个体领导力的干预活动。相较于传统的训练形式,它能让学习者更投入,更有创造力与信心,进而促使训练取得更好的效果。但目前的很多GBLT依然存在理论基础不明确,作用机制不清楚,效果评估不完善等问题。本文首先针对不同类型的GBLT加以分类总结,其次,分析其背后的理论基础和作用机制,最后,整合前人的研究,尝试探索领导力研究与游戏训练相促进的最佳方式,并针对未来的领导力训练提出建议。

构建党的领导力理论体系的心理学思考

中国共产党在近百年的领导实践中取得了世界其他政党难以实现的执政业绩,同时也面临着诸如党员身份认同感下滑以及执政形象受歪曲等影响其领导有效性及执政牢固性的挑战。党需要发展一套科学的领导力理论体系来指导自己的执政实践。这不仅是党和国家发展的需要,也是学术研究的课题。心理学具有科学性、基础性和应用性特点,可为中国共产党领导力理论的构建提供全方位支持,从而建立一套科学的领导力理论模型以及可量化和传承的领导力测评与发展方法。

深化基础教育“放管服”改革,充分释放学校发展的生机活力

2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会(以下简称全教会)上发表了重要讲话,讲话涉及的内容既广泛又深入,其中重要内容之一就是强调如何着眼于我国教育事业的长远发展,深化办学体制和教育管理改革,充分激发教育事业发展的生机活力,坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。因此,如何在全教会后深化基础教育管理改革,充分激发学校办学与发展的生机活力,在尊重教育发展规律的前提下,充分发挥学校办学主体作用,大幅减少各类检查、评估、评价,加强对办学方向、标准、质量的规范引导,通过深化基础教育领域的“放管服”改革,为学校潜心治校办学创造良好环境,是值得教育者思考的重要话题。而对于这一话题的思考要放到全国教育大会的召开是在中国社会发展进入新时代的开启之年、并且时值中国改革开放40周年之际、既要展望未来又要总结过去的背景之下。

学校如何制订“十四五”发展规划

2020年是"十三五"到"十四五"的转换之年,学校"十四五"发展规划的制订,需关注四个方面。第一,规划的定位要从社会发展和教育发展的新定位与疫情突发引生的教育再思考三方面予以把握。第二,规划制订的取向上要考虑办学方向性、全面质量观、深化课堂教学方式变革和教师能力建设。第三,为保证规划落地,需更新学校管理理念、明确学校发展规划内容、了解学校发展规划的流程与方法和掌握制订学校发展规划的工具。第四,制订一份好的学校"十四五"发展规划,要从问题出发,全员参与,从整体规划落实到人的行动计划,实现监测和评估相结合。

管办评视角下对教育三个问题的思考

从“教育管理”到“教育治理”，真正推进管办评分离的实现，这不是简单的词语变化…，而是教育行政部门与学校的关系、教育行政管理的逻辑以及学校自身发展的定位必须发生深刻的思想观念与认识的变化。