学习型城市建设中广播电视大学的发展走向——关于北京广播电视大学发展战略的思考

本文认为在首都学习型城市建设的历史进程中,作为城市开放大学,北京广播电视大学担当着重要的使命。服务首都学习型城市建设既是首都教育发展战略对电大教育提出的新要求,也是新的历史阶段赋予电大的新使命。拓展办学功能,强化开放教育特色,提升服务能力,以城市开放大学的整体功能,服务首都学习型城市建设,成为北京电大在新时期发展的战略选择。同时,在具体策略层面应以开放式的高等学历教育形成城市开放大学的主打教育品牌;拓展服务功能,大力发展社区教育、农村教育和各种形式的非学历培训;建设城市远程学习公共平台和资源库;建立学分银行,开展学分认证,打通学历与非学历教育;建设社会化的远程教育公共服务体系;逐步把学校建设成为具有高品质服务能力的城市开放大学和市民终身学习远程服务中心,成为北京市开放的终身教育体系和学习型城市的重要组成部分。

北京广播电视大学学者参加第二十二届亚洲开放大学协会年会

2008年10月14日至16日，亚洲开放大学协会（AAOU）第22届年会在天津召开。来自亚洲及其他大洲的21个国家和地区的近500名代表参加了会议。作为亚洲开放大学协会执委会成员，我校代表团由周宏副校长带队赴天津参会。周校长代表学校参加了10月14日召开的执委会和全委会会议。

北京广播电视大学代表参加“2008世界开放与远程教育论坛”

2008年10月19日至22日，由联合国教科文组织、国际远程教育理事会、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会、上海远程教育集团和上海电视大学主办的，由英联邦学习共同体、亚洲开放大学协会、全球远程教育大学协会等支持协办的“2008世界开放与远程教育论坛”在上海如期举行，参加论坛的有来自五大洲的47个国家的122名开放大学的校（院）长，共计400余名代表。

北京广播电视大学举办系列学术报告会 走近“美港英”先进理念 建设新型开放大学

2009年7月8日，北京广播电视大学组织举办了“走近‘美港英’先进理念，建设新型开放大学”等系列学术报告会。会议邀请香港大学专业进修学院院长杨健明教授和持续教育及终身学习研究中心总监张伟远博士、美国阿波罗教育集团中国区首席代表金文女士、

关于《北京广播电视大学学报》建设和发展的思考

《北京广播电视大学学报》创刊以来,对学校的学科建设和发展,对教学和科研工作的推动,对科研人才的发现和培养,对师资队伍学术水平的提升,起到了重要作用。但《学报》的建设和发展仍然面临着很多问题和困难。本文从找准定位,办出特色;贴近教学、科研,搭建学术交流和研讨的平台;进一步规范办刊,提高质量;强化编辑职责,调整运行机制四个方面,讨论了《学报》进一步建设和发展的思路与策略。

广播电视大学基层教学单位办学质量评价指标体系的构建

本文基于北京电大办学实际,从完善电大教学质量保证体系和加强系统建设的角度出发,强调了建立电大基层教学单位办学质量评价机制的必要性,并针对在科研与实际工作相结合的基础上构建的基层教学单位办学质量评价指标体系,就其设计的基本思路、方法、指标结构及内容进行了简要的说明。

以加强科研管理为抓手，推进北京开放大学内涵建设

党的十八大报告强调“努力办好人民满意的教育”，指明了未来一段时期我国教育改革和发展的基本方向。北京开放大学的建设也正处于起步的阶段，肩负着进一步促进教育公平、搭建终身学习“立交桥”，努力满足人民群众多样化、个性化的学习需要等重要任务。北京开放大学的建设和发展需要加强内涵建设，而强化科研管理就是北京开放大学内涵建设中的重要抓手之一。借鉴国际著名开放大学的经验，通过科学有序的科研管理，可以促使北京开放大学在成人远程教育领域中的探索，可以形成终身学习体系和学习型城市建设的推动力。作为一所大学，北京开放大学强化科研管理工作可以更好地促进其发挥教学、科研、社会服务和文化引领的基本功能，提升这几方面的工作水平也就是提升人民对学校满意程度，也将为实现人民满意的教育做出相应贡献。

中美网络课程的比较研究——以北京师范大学和新墨西哥大学为例

网络课程是网络教育活动开展的核心,通过网络课程的比较研究不仅能看到网络课程本身的差异,还能反映出网络教育模式、网络教育理念等宏观层面的差异。本文利用资料调查、实地参与、内容分析和计算机脚本分析等方法对中美两门教育类的网络课程进行了比较研究,通过对课程背景、课程学习者、课程平台、课程内容和课程活动、课程实施流程、课程中的交互等方面的对比,讨论了网络远程教育的发展模式、独立活动和交互作用、主讲教师和学生的分离、以活动为中心等四个方面的问题。

贯彻党的十八大精神,推进北京开放大学建设(笔谈)

学习贯彻党的“十八大”报告精神，特别是报告提出的“加快发展职业教育，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”的任务，笔者认为，对于当前的北京开放大学最重要的是加快学校功能定位、教育使命和教育价值的转型，从学历补偿教育到服务终身学习转型，以更灵活的教育服务模式和学习制度服务多样化的终身学习需求，实现从教育理念到教育服务模式和业务结构的全方位转型。

中美网络课程的比较研究——以北京师范大学和新墨西哥大学为例

对于网络远程教育来说网络课程不仅仅是知识的载体，教学活动展开的依据，更是实现教与学再度整合的媒介，是网络教育教学活动开展的核心。由于经济水平、社会文化、教育体制以及网络教育发展实践的不同，中美两国的网络教育在很多方面有着很大的差异，集中体现在网络课程之上。

以科研促教学 以科研促发展 北京电大召开二○○七年科研工作座谈会

2007年4月3日，北京电大召开2007年科研工作座谈会，部分校领导、教师代表和全校20个职能部门的负责人共16人参加了会议。会议由张有声副校长主持，徐永利校长在会上作了题为《促科学研究，树学术新风，推动北京电大教学科研工作向前迈进》的重要讲话。

科研对话纵论终身学习 学术交流共推成人教育——欧洲知名成人教育专家赫里波特.汉森教授访问我校

2007年3月20日上午，国际成人教育协会副主席、欧洲成人教育学协会（EAEA）副主席、德国成人教育协会国际交流合作部（DVV）主任赫里波特汉森（Wises Hiazen）教授访问我校，并作了题为《提高欧洲终身学习机会的政策与实践》的学术报告。汉森教授指出，增加欧洲成人学习者终身学习机会的政策制定与社会实践，得益于一系列政策的出台，如1992年签署的《马斯特里赫特条约》、2000年发布的《欧盟终身学习备忘录》、2001年颁布的有关建立“终身学习区”的文件等。

2007年度北京市高等学校教育教学改革项目公布北京电大两项课题荣获立项

为了贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高（2007）2号）的精神，进一步推动和深化首都高等学校教育教学改革，提高高等教育质量，北京市教委组织开展了2007年度北京市高等学校教育教学改革立项工作。此次教育教学改革立项，鼓励对高等敦育发展和教学中的重大问题和当前热点问题进行研究。

北京电大两项课题榜上有名——二00七年度北京市哲学社会科学规划课题立项

为适应国民经济和社会的发展，适应哲学社会科学的繁荣发展，全面贯彻落实科学发展观，坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，不断引导哲学社会科学工作者将马克思主义的立场、观点和方法贯穿到整个哲学社会科学研究过程中去；紧紧围绕全党全国工作大局，结合北京市工作实际，

简论义务教育的基本特征

本文通过对义务教育本质的分析,指出义务教育具有相对稳定的同一性、统一性与差异性等基本特征,并详细论证了这些特征的具体形式及其相互关系。论述了目前义务教育的统一性、同一性没有能够适应差异和多样化形式的原因及其所产生的影响,指出目前的义务教育在同一性上体现的是重视一种简单的同一性,排斥了差异的存在。

我国远程高等教育质量观的演变及发展趋势

远程教育承担着大众化和普及化高等教育的任务。我国远程高等教育从发展之初到现在,尤其是在其规模迅速扩张后,随着世界各国开展以质量为核心指向的远程高等教育改革的深入发展,应该树立什么样的质量观,已经成为学术界和实践界探讨的重要问题。论文对我国远程高等教育在不同的历史时期和环境下的质量观进行了梳理,对我国远程高等教育质量观的生成及变迁进行系统的总结。在文献研究的基础上,论文以规范研究的方法,提出了一种新的远程高等教育质量观:发展的质量观、多样化的质量观、适应性的质量观、全面的质量观。

中国古代诗论诗歌语言的审美取向

中国古代诗歌的语言讲求含蓄蕴藉、余味曲包,多义化、感觉化的倾向很明显,带有强烈的暗示性、启发性。古代诗论也推崇语言的含而不露、语尽情遥,要求诗歌以有限的、极富包孕力的文字,创造出无限丰富的形象与意蕴,以最简洁的语言形式吸附、涵容最丰富的意义,把"不着一字,尽得风流"作为诗歌语言的最佳形态。古代诗论家认为"言有尽而意无穷",语言自身是有限的,它所指向的却是无限,诗不是以表现语言为指归的,语言文字仿佛是一种指标,一种符号,指向无言独化的自然或情感世界,诗语即是在超越语言的有限中走向无限美。

美国中小学教师薪酬研究综述

教师是提高教育质量的关键，教师薪酬制度设计将直接影响到教师积极性和主动性的发挥，从而对教育质量产生至关重要的影响。本文对国内外中小学教师薪酬研究进行了综述．以期对我国中小学教师薪酬研究和实践具有一定的借鉴意义。

媒体学习情境结构:从行为主义到认知主义——远程教育的媒体教学思想比较研究

本文通过对于行为主义、认知主义教育思想的衍化过程考察和联系比较,进一步指出,远程教育的媒体教学思想来源于经典的传统学校教育教学思想理论,正是行为主义的"刺激—反应"、"强化—模仿"理论,为我们激活远程学习者的认知动机,诱发他们产生学习预感和期望,激励他们形成"学习者—媒体—资源"的学习情境结构,提供了指导;正是经典的行为主义教育理论到认知主义教育的理论升华,造成了远程教育媒体教学思想"认知革命"的发生。

学习型社区的现实社会构建:要领、方法与模式

学习型社区的现实社会建构是社会各界,尤其是有关成人办学单位普遍关心的一个热点问题,本文从文献调研的角度,结合平日的调查观察思考,对于学习型社区的创建要领、创立方法和创设模式,做了梳理总结和阐释,为广大社区教育教育工作者深入思考有关问题,提供了一个有益的参照视角。