学习分析视角下在线课程教学设计的反思——以北京开放大学学前教育专业“3～6岁儿童学习与发展”课程为例

学习分析技术是近年来的研究热点之一。文章选取Moodle平台上一门在线课程,使用内置的GISMO统计分析模块对其学习情况进行分析,从整体课程设计和个体学习者两个方面审视了学习分析的结果。研究发现,存在着资源访问量偏低、重文本资源轻视频资源、以完成课程活动学分为目标等与已有研究类似的现象。进一步研究发现,此类问题更多的是由在线课程教学设计中普遍存在的文本资源和视频资源简单重复、所采取的教学模式不适当等所致。需要树立正确的教学设计观,指导阐释学习分析结果,指导有效的在线课程设计。

远程教育和开放大学研究发展轨迹——以北京开放大学2006-2013年研究为例

本研究从科研管理和促进者的视角,全面系统地梳理北京开放大学2006-2013年度关于远程教育和开放大学的研究成果,旨在发现并总结已有研究的发展轨迹、优势、特色和不足,以改进和推动学校今后的研究工作,从而使研究更好地引领和促进开放大学的建设。本文选取北京开放大学教职工于2006-2013年公开发表的远程教育和开放大学研究方面的254篇论文,并根据研究主题、研究方法进行分类,一方面,用定量分析的方法分析远程教育和开放大学研究的数据特征;另一方面,对各研究主题的代表性研究成果进行观点综述并分析,揭示远程教育和开放大学研究的发展轨迹。在此基础上,总结已有研究特色,提出促进研究的建议。

大数据与人工智能驱动开放教育的未来——第二届北京网络教育年会综述

为推动开放教育创新发展,加强大数据、人工智能在新时代开放教育中的应用,构建智能化、网络化、个性化、终身化的开放教育体系,北京开放大学举办的第二届北京网络教育年会聚焦"大数据与人工智能驱动开放教育的未来"。本文基于大会报告与研讨,梳理了当前开放教育关注的主题与方向:智能教育、技术创新、数据驱动。当前开放教育研究与实践呈现出以下趋势:线上线下、校园内外的边界日趋模糊,教育逐渐走向开放和重构;大数据、人工智能等技术的广泛应用在一定程度上提升了教育质量,让有教无类、定制化学习成为可能;人工智能时代,对教师能力提出了新要求;基于个性化的智慧教育生态体系正在形成。会议为新时代开放教育的发展提供了线索与启示。

提高学习效率和效益是开放大学核心竞争力

为了落实2010国家教育体制改革试点中探索开放大学建设模式的重要任务,中国的广播电视大学系统向开放大学的转型已经启动。为了充分发挥开放大学的优势,办好开放大学,应突出展现开放大学的核心竞争力。获得较高的学习效益是成人学习的普遍需求,使学习者能够获得更高的学习效率和效益,即通过在开放大学学习实现以更便捷的方式达到学习目的并获得更多更有价值的学习成果,就是开放大学的核心竞争力。本文提出了学习者学习效率和效益的计算方法,并从开放大学人才培养模式下学习者获得的学习内容更优、学习过程更灵活、学习材料更易理解、学习支持更个性化、学习成果更丰富等角度对以上观点进行了分析。

教师专业发展:内地中外合办大学与香港职业技术教育与培训机构的实践比较

本研究旨在探讨两项教师专业发展计划的影响:一所是内地的中外合办大学,另一所是香港职业技术教育与培训机构。中外合办大学的专业发展课程既有自愿性的,也有强制性的,并由高等教育机构预先认证。香港职业技术教育与培训机构的专业发展课程包括不经外部机构认证的内部强制培训。本研究的独特之处在于通过与香港职业技术教育与培训机构制订的教师能力建设计划相比较,来探究亚洲环境中英国教师专业发展干预的有效性。通过焦点小组、半结构式访谈和调查问卷收集数据,形成教师对这两种教师专业发展干预措施的意见,这些见解有助于各机构在全球扩展中制定前瞻性教师专业发展战略。

中国MOOCs的回归与高等学校教学服务模式变革方向

MOOCs是"互联网+"推动教育变革的典型案例,其快速发展对于我国高等学校教学服务模式变革有着重要的借鉴意义。该研究通过对我国MOOCs实践的大规模调研与深入研究,阐述了MOOCs的创新本质,分析了中国MOOCs在服务提供、平台课程和推动方式上的关键特征,提出了MOOCs当前发展在受众规模、商业模式和教学模式上体现出的三维回归态势。研究基于MOOCs发展经验针对我国高校教学改革提出了四个方向,并对高等学校教学服务模式变革趋势进行了展望。

影响学习者在线深度学习的因素及其测量研究

尽管在线学习热度持续不减,但是学习者在线深度学习是否发生却引发了大家的思考。在以往的研究中,实践者对深度学习发生的条件进行了大量研究,但是仅仅检验单一或者某几个影响变量与深度学习之间的关系。文章以班杜拉的三元交互决定模型为分析框架,综合梳理与总结影响在线深度学习的因素及其测量工具。研究发现以下因素综合影响着学习者在线深度学习的发生:(1)自我调节、动机、深度学习方法、投入等行为因素;(2)生生交互与师生交互、学生与内容的交互等行为因素;(3)环境因素。本研究成果为构建在线学习中深度学习预测模式提供参考。

情感领域目标视域下课程思政教学目标制定研究——以成人教育“学前心理学”课程为例

课程思政教学目标统领着课程思政教学策略和教学评价的制定与实施,直接影响课程思政教学的成效。当前,课程思政教学目标制定存在主体错位、内容缺乏系统性、层级不清晰等问题。本文构建了课程思政教学目标的“内容+层级”二维结构,提出了一般课程思政教学目标和具体课程思政学习结果/表现性课程思政教学目标相结合的表述方式。内容上,以世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育“五观”教育为参照框架,按照“专业—课程—章节”的顺序逐步细化,层层落实;层级上,以情感领域目标分类为标准,制定了“课程思政教学目标可选动词表”,结合课程分析和学习者分析确定思政目标的层级。

基于时空注意力图卷积网络模型的人体骨架动作识别算法

针对现有的人体骨架动作识别算法不能充分发掘运动的时空特征问题,提出一种基于时空注意力图卷积网络(STA-GCN)模型的人体骨架动作识别算法。该模型包含空间注意力机制和时间注意力机制:空间注意力机制一方面利用光流特征中的瞬时运动信息定位运动显著的空间区域,另一方面在训练过程中引入全局平均池化及辅助分类损失使得该模型可以关注到具有判别力的非运动区域;时间注意力机制则自动地从长时复杂视频中挖掘出具有判别力的时域片段。将这二者融合到统一的图卷积网络(GCN)框架中,实现了端到端的训练。在Kinetics和NTU RGB+D两个公开数据集的对比实验结果表明,基于STA-GCN模型的人体骨架动作识别算法具有很强的鲁棒性与稳定性,与基于时空图卷积网络(ST-GCN)模型的识别算法相比,在Kinetics数据集上的Top-1和Top-5分别提升5.0和4.5个百分点,在NTURGB+D数据集的CS和CV上的Top-1分别提升6.2和6.7个百分点;也优于当前行为识别领域最先进(SOA)方法,如Res-TCN、STA-LSTM和动作-结构图卷积网络(AS-GCN)。结果表示,所提算法可以更好地满足人体行为识别的实际应用需求。

数字时代基于资历框架的过往学习成果认证:内涵价值与实施向度

推行过往学习成果认证为全民提供多元学习机会已经成为全球终身学习发展的趋势,联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织、欧盟理事会等国际组织联盟长期致力于向全球推行过往学习成果认证理念并提供实施操作指南。资历框架的出现从标准层面助推了过往学习成果认证的快速发展,而数字时代的新兴技术对推进过往学习成果认证平台建设,助力全体社会成员参与过往学习成果积累、认证和转换提供了便利。基于国际过往学习成果认证模式探索和体制机制建设经验,融合数字技术赋能和资历框架标准支撑,解构了过往学习成果认证模型并提出了实施策略建议:第一,加快推进国家资历框架标准体系建设;第二,建立过往学习成果认证制度并提供学习成果认证参照指南;第三,打造数字化过往学习成果认证平台与实施网络;第四,建立专项质量保障制度与监督评估体系。

远程教育供应链管理模型的构建研究

供应链管理CPFR模型的提出和实施帮助企业间横向协作,以最小的成本为最终客户提供服务。全球一体化进程的加快,对现代远程教育提出新的挑战。本文在介绍了现有文献中的高等教育供应链以及远程教育行业三大特性的基础上,阐述了供应链对远程教育行业的适用性,介绍了供应链管理进程中的主要模型后,选用CPFR模型聚焦课程对远程教育供应链进行了重构。

基于深度学习的学生行为分析与教学效果评价

利用人工智能开展学生学习行为分析与教学效果评价对改变教学方式具有重要的意义。文章提出了一种基于深度学习的互动课堂学生学习行为分析与教学效果评价LBREM方法,该方法首先通过智能学习平台获取学生学习行为视频信息,然后对视频中的学生表情进行检测与学习行为识别,最后以国际汉语课堂教学为例开展学生学习行为统计分析和建立教学效果评价模型并开展实证研究。实证效果表明,LBREM方法能够快速、准确的识别学习者学习行为和开展教学效果评价,在智慧课堂、远程学习、移动学习、MOOC等智能教育教学评价和个性化推荐中具有重要的借鉴意义。

社会信用风险抗逆功能的实践与探索——基于新冠肺炎疫情以来社会信用奖惩措施分析

新冠肺炎疫情的出现给社会治理理念和治理方式带来新的冲击和挑战。为了尽快摆脱行动困境、增加治理韧性进而保持社会稳定性和凝聚力,我国各级政府均出台了一系列有利于经济社会发展的信用奖惩措施并依据现实情况变化进行动态调整,有效提高违法违规成本、稳定社会秩序以及维护社会公平正义。本文基于风险抗逆相关理论,通过对上述奖惩措施进行归纳与解析,总结出社会信用临时性奖惩措施在应对危机风险时所体现出的适应性、保护性、修复性等风险抗逆功能,并从政策完善角度继续探索如何助力社会高质量发展。

社会信用激励机制的价值重塑功能研究——以志愿服务为例

本文旨在从价值维度对我国社会信用奖惩机制特别是激励机制进行功能研究。首先,从结构性功能、工具性功能和表达性功能三个维度分别对我国社会信用体系社会信用奖惩机制的价值效能逐一阐释,并着重探讨不同维度功能的发展困境。其次,以公共精神塑造与超越为目标,重点研析社会信用激励机制如何将道德认知、社会情感、行为惯习和社会团结之间构成有效凝聚与良性循环,并提出三度治理目标:一是基于认知的公共意识,二是基于参与的公益精神,三是基于团结的社会凝聚。最后,针对社会信用奖惩机制实况和发展需要,对联合激励机制的重要载体——志愿服务提出进一步优化思路和创新建议。

陈鹤琴与进步主义教育思想的本土化

以杜威为核心的美国实用主义教育思想自20世纪初传入中国后,对当时及其后一段时期中国教育实践和理论领域产生了广泛影响。陈鹤琴结合中国国情和自己长期的教育实践经验提出“活教育”理论,对中国幼儿教育的发展做出了巨大贡献。陈鹤琴主张中外教育融通,如同杜威那样注重实验与反思,以创造出适合中国国情的新教育理论与方法为目标;基于“民主”与"科学"相结合的新文化精神,陈鹤琴进而把教育研究落实到系统的观察实验层面;陈鹤琴长期探索的"新教育"上升为“活教育”,并最终形成了目的论、课程论、方法论等方面有机联系的"活教育"理论体系。