成功源于精细——北京怀柔区第一小学精细化管理的研究与实践

我校现有47个教学班，学生2300人，教职工180人。如果我们实行粗放式管理，那么稍有疏忽，就可能造成教育教学质量的滑坡，甚至会出现学生安全事故。2006年，我们及时分析和反思存在的问题，根据当时学校发展的良好态势，适时引进精细化管理的理念，并将其适度延伸，努力实现精细服务、精细育人、精细学习。

图片环游在小学英语阅读教学中的应用实践

阅读是英语学习的基础,而学生的阅读技能和阅读素养不是一而就的;教师要帮助学生掌握阅读技能,形成阅读习惯,最后养成课外自主阅读的能力(陈红娟,2020)。然而在教学实践中,我们发现英语阅读教学现状不容乐观,主要表现在学生阅读速度慢、理解能力弱、阅读能力差异明显等。在这种情况下,采用更加有效的教学方法来改善小学英语阅读教学现状成为一种必然。

百年老校展新姿 薪火相传谋发展

党的二十大报告将教育、科技、人才统合在“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”部分,提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”,这体现了党和国家对于实施科教兴国战略的高度重视。在新时代背景下,只有学校高质量发展,才能促进教育教学工作稳步提升,令人民满意。北京市怀柔区第一小学是一所融合现代教育理念、赢得社会广泛赞誉的百年老校。这所从清末走到今天的学校积淀了百余年的校园文化,一代代怀柔一小人的传承与发展,为培育有用人才铺就了坚实的道路。

爱情神话的解构与超越——考琳·麦卡洛小说中的爱情观剖析

澳大利亚当代作家考琳·麦卡洛是一位自传色彩鲜明的作家,源于童年时代爱的缺失及父母之间不和谐婚姻的影响,她对婚恋问题尤为关注。在她的作品中,爱情悲剧产生的主观原因得到了阐释,传统爱情神话被解构,新时期理想的爱情模式得到建构,那些曾经畸形的或者陷入困境的爱逐渐趋于平和,施爱者和被爱者之间的关系也重现和谐。

以多元评价促进学生核心素养提升

教学评价是教学中非常重要的一环,发挥着反映教与学过程和效果的作用,为促教、促学提供参考和依据。特级教师李文认为,要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展,评价内容应多元化、评价主体应多元化同时,使教师要从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价,使学生的学习积极性被充分调动起来,个性得到张扬、创新精神得到鼓励、进步得到肯定,从而实现教与学的过程管理,使教学达到最优化。

引导学生质疑的尝试

创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力．培养创新型人才是教育工作的核心。那么怎样培养学生的创新能力呢?我认为在培养过程中培养质疑能力至关重要。“学起于思。思起于疑”。思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说：“提出问题往往比解决问题更重要。

开设会话课培养学生创造性模仿的能力

创造性模仿是指在创设新的情境中。对所学的材料进行有目的选择、组成新的内容，并创造性地发挥、扩展、运用，以表达思想感情的模拟方法。这是小学生模仿的最高阶段。也是学生对知识的认识和应用的升华时期。为了培养学生的这一能力，过去，我曾充分利用上课起始的两三分钟进行训练．但是由于时间的局限．影响和限制了学生的求异思维和语言综合性的运用。为此，我又做了开设会话课的尝试，为学生提供较长的时间，较大的空间，努力为他们的创设创造性发展的情境．收到了良好的效果。

塑造优秀的校园文化 促进学校的持续发展

近年来整个国际经济形势发生了巨大变化．有的国家、有的企业异军突出，成为发达者．成为世界经济市场的竞争强手。这就不得不使人要对这一现象进行深刻的反思。经过深入的分析。人们发现．文化在他们的竞争和发展中以及管理中发挥着十分重要的作用。通用电气公司管理者杰克·韦尔奇说：“一个企业的成功虽然是有很多因素决定的．然而有时位居第一的并不是企业的规章制度、组织形式．

构建幼小衔接阳光育人新样态

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是儿童成长过程中的重要转折期。依据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)的精神,怀柔区第一小学努力探索幼小衔接的思路与做法,不断实践,积累经验。为了科学助力幼小衔接,学校以“新阳光教育”为育人蓝图,聚焦课程建设、育人活动、联动教研、评价体系、家校协作五个维度,坚持儿童为本、双向衔接,系统推进幼小衔接工作,推动儿童、教师、家长、学校同发展、共成长。

以“五好”谋求“五共”——新时代家校社协同育人模式的探索与实践

北京市怀柔区第一小学在家校共育工作中确立了“三主体”共同发展原则,树立了“了解—满足—引领—超越”的共育理念,通过“沟通—交流—合作—分享”的途径,最终达到“理解—信任—满意—互育”的家校共育目标。在新时代,学校结合实际情况,描绘了以“五好”达成“五共”的愿景,并开展了一系列探索与实践。

怀柔现代教育的奠基人——刘庆堂

北京市怀柔区第一小学，始建于1911年春。由清末廪生，本地人张赞臣（字朝相）历经三年，行程几百里艰苦劝学、募捐，在怀柔区古文庙处兴办的高级小学堂——文庙小学，即现在的怀柔一小前身。小学堂初建只占文庙四间，由当时较有影响的人物刘庆堂任堂长（现称校长）。

中小学校党建引领下的课程建设探索

学校党建工作最根本的目的是保证党的教育方针政策在学校全面贯彻落实,保证社会主义的办学方向,保证立德树人根本任务取得实效。课程建设是学校教育教学工作的重要组成部分,学校课程建设以党建为引领,确保方向正确和目标清晰。推进课程校本化实施在推进课程校本化实施方面,党建引领体现在注重教师队伍建设。

完善家校社协同育人机制,构建和谐教育生态

家庭、学校与社会协同育人强调家庭、学校与社会共同承担儿童成长责任,家庭、学校与社会共享资源、紧密结合、协调互动,形成亲密的合作伙伴关系,为儿童构建和谐共生的教育生态。1.建立家校社协同育人的主体机制沟通机制。从现实看,家校社之间的沟通更多表现为学校向其他主体的单方向沟通,家长、社区成员多为被动配合,两者之间的互动较少。

信息技术赋能劳技课教学的实践探索

新课程理念下的劳动技术课堂教学应当努力促进信息技术与劳动技术学科的整合,充分发挥信息技术的优势,逐步实现教学内容呈现方式的变革,使学生兴趣盎然地投入到现实的、具有探索性的设计与制作中。

创设情境,让学生“能说会道”

口语表达能力是学生应该具备的语文素养之一。小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力锻炼和培养的黄金时期,需要教师有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养。笔者在教学中激发学生口语表达的兴趣,规范学生的语言,适时创设各种情境,为学生搭建“说”的平台,使学生的口语表达能力得到逐步提升。

在童话教学中培养学生的创造性思维

创造想象是创造性思维的支柱,创造性思维是一切创造获得的核心。语文课程标准中指出:“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。”童话教学的重点是在教学中影响和塑造儿童的创造性心理品质。因此,在教学中,教师要创造条件,采取多种方法培养学生的创造性思维。

利用几何帮助学生理解算理和算法

算理是学习算法的知识基础,处理好算理和算法之间的关系,引导学生寻“理”入“法”,以“理”驭“法”,就要借助直观,沟通直观与抽象之间的联系,让学生理解计算的本质,实现算理与算法的有效融合。本文结合“两位数乘一位数”教学分析如何利用几何帮助学生理解算理和算法。

创建优秀学校文化 推进学校内涵发展

北京市怀柔区第一小学，始建于1911年，发展至今已有近百年的历史。近年来，学校十分重视优秀学校文化的建设，因为优秀的学校文化是一种无形的资本，它的形成过程就是学校发展提升的过程，也是学校发展战略得以实现的过程，更是师生得以成长的优质环境形成的过程。

阳光教育让每个生命尽享阳光

怀柔一小秉持着让每个生命都尽享阳光的原则,提出＂阳光教育＂的理念,学校在此理念指导下开展教育教学活动。在现代汉语中,＂阳光＂是一个极为通俗明确的词语,本义是指自然和生活中最普遍的一样事物——＂太阳发出的光＂。＂太阳是大地的母亲＂,正是由于太阳光的照耀,才使大地富有生气。＂阳光教育＂则是一种普惠众生、和煦心灵、润泽生命的教育,它让每个生命都能生活学习在和煦的阳光里、美丽的校园里,人格获得尊重、个性受到重视,成为品德高尚、身心健康、各具才能的人。