改革小学低年级识字教学的尝试

《小学语文课程标准》推出后，对语文教学的改革起到了推波助澜的作用。识字教学作为语文教学的重要组成部分，也在进行着变革。《课程标准》在识字教学安排上做了较大调整，“低年级要求认识常用汉字1800个左右，其中会写1200个左右，”识字量占六年识字总量的60％。这么大的识字量，如果还按传统的教学方法那样，单调地读，重复地写，机械地练，势必会增加学生的负担，使其产生厌学心理。

小学科学课程中科学与技术教育的区别与联系

科学与技术密不可分,科学与技术的关系决定了科学与技术教育的区别与联系。本文由科学与技术在概念、性质、方法等方面的关系入手,分析了科学及技术教育在概念、培养素养、方法等方面的区别与联系。结合小学科学课程,提出了实施建议和策略。

促进小学中老年教师专业发展策略的研究

一、研究背景时代发展要求教师必须不断发展,与此相关的研究便成为加速教师专业成长的有效路径之一。作为一所区域直属校,中老年教师比例超过教师总数75%的现状,成为制约我校发展的瓶颈。中老年教师阅历丰富,经验积淀充足,在学校教育中的地位举足轻重,但他们对自己专业发展的“二次创业”动力和精力较年轻教师明显不足,一定程度地给学校管理造成了四十不“获”的尴尬局面。

运用信息技术改进学校档案管理工作

学校档案是广大师生在长期教育教学工作、学校管理和学生学习实践等活动中形成的具有保存价值的文字、图表、影像等不同形式的材料。它是研究改进、提高教育事业不可多得的宝贵史料。对这些资料的管理是学校管理工作中的重要内容，也是衡量一所学校办学水平的标尺之一。只有建立健全高效、快捷的学校档案管理体系，才能更好地为教育科研和学校各项工作提供优质服务。

在体育教学中培养学生创新意识的几点尝试

在21世纪的今天，创新犹如夏夜半空中的惊雷，震撼着每个人的心灵。要发展，必须要创新；要立足于世界强国之林，必须要创新；要培养新时代的人才，也必须要创新。创新是民族发展，国家强盛的动力之源。在小学体育教学活动中。教师要时刻心想创新，要寓创新精神的培养于体育教学活动之中，让创新意识植根于每个学生心间。

科学探究中元认知培养的研究

在科学探究中,培养学生元认知不仅可以对所学材料进行识别、加工和理解,还可以洞悉学生在学习过程中产生的感知、注意、记忆等认知过程。那么,如何在科学探究中发展学生的元认知能力呢?本研究对科学探究与元认知的关系、现状、研究策略三方面进行了阐述。

基于教学对科学探究的研究

科学探究是科学学习的中心环节,其不仅涉及观察、提问、猜想、实验、解释、交流等活动,还涉及对科学探究的认识,形成正确的思维方式和体验探究的乐趣。本研究从科学探究的内容标准、基本特征、研究程度、基本过程、现状等方面进行了分析。

做个“蚌”老师

蚌是一种软体动物,外面裹着可以像手掌一样开合的硬壳,且因'鹬蚌相争'一词而闻名于华夏几千年。它是那么平凡,甚至没有一身略有色彩的外衣;它是那么隐忍,把无数的痛苦紧紧包裹在柔软的内心;它是那么安静,无论多么痛苦,都不曾发出过一声呻吟;它是那么包容,可以不惜以自己的小小身躯,把曾经无人问津的细沙变成价值连城的珍珠;它又是那么的坚定,不放弃任何一个产生璀璨的可能。做一名老师,远不是教几个字。

探索“生态课堂” 培育核心素养

北京市怀柔区第二小学以“生态课堂”教学改革为抓手,聚焦学生核心素养,在保护学生学习天性的基础上,使他们逐渐认识、发现自己的潜能,在探索实践中形成学习的新样态,逐步培养并强化学生的学习能力,为学生未来成长奠定坚实基础。

让我们看到更远处——读《批判性课程:学校应该教授哪些知识》

京版教材第十一册第30课《一个这样的老师》不仅给学生上了生动的一课，也使教者深受启发：在美国作家大卫·欧文少年学习时代的一节科学课上，怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会了学生“新怀疑主义”。以往，教师给学生的知识通常是在“完全正确”的默认状态下进行的，几乎没有人会怀疑其真实性，久而久之，教师和学生都容易形成一种“所得即为正确”的固化思维。

不是只有孩子才需要鼓励

新的学年，我又成了一年级的班主任。孩子刚上小学，家长特别希望能及时了解孩子在学校的表现，于是，我设置了联心卡——跟家长的联系便条。

落实单元要素,实现本真教学

部编教材文质兼美、内涵丰富,围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。从每个单元导语明确的语文要素中,我们不难看出语文教学的着力点:不仅要理解课文的主要内容、思想情感,还要品味这个“意”是通过什么样的语言表达出来的,是如何通过语言表达出来的,即“言意兼得”。

培养阅读习惯,让学生享受阅读的乐趣

阅读对提升学生的语文学科素养具有十分重要的作用。在教学中,教师要善于将课内课外结合起来,把阅读延伸到课堂之外,引领学生进行课外阅读。那么,如何指导学生进行课外阅读呢?1.营造阅读氛围,激发学生阅读兴趣要让学生对读书产生兴趣,教师自己先要养成阅读的习惯。

做好两个“加法”,让“双减”助力学生成长

教育是“国之大计、党之大计”,承担着为国育人、为党育才的重任,也承担着为学生幸福人生奠基的使命。笔者认为,在“双减”背景下,学校教育只有做好“加法”,才能更好地实现上述育人目标。具体而言,需从两个方面有所作为。第一,学校要在提高课堂实效上做“加法”,促进学生能力发展。“双减”的最终指向是提高育人质量,关键是提高课堂教学质量。

以纯净平淡心, 做平常专业事

我从教已30年,30年来,我把“培养全面发展的社会主义建设者和接班人”作为自己矢志不渝的教育信仰,并在这条路上坚持、坚守,以一颗纯净、平淡的心,做着平常、专业的事,以生为本,向学而教,把每个学生的成长当成最高荣誉,不忘育人使命,奋力书写担当。

提升常态课质量的四点思考

常态课质量事关学校教育质量,是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。1.提升教师专业能力是前提提升教师专业能力有两条路径:一是提升教师的专业素养,即教师的工作态度和专业能力,并把它作为常态课质量提高的决定因素。具体做法有:每学年举办由下到上、全员参与的"教师基本功培训和展示"活动;鼓励教学人员撰写教学反思。