以疾病为主线联合以学生为中心的情景模拟教学方法在口腔临床教学中的应用及效果评价

目的研究以疾病为主线联合以学生为中心的情景模拟教学法在口腔临床教学中的运用,并对其与传统教学方法进行比较,评估教学效果。方法观察组和对照组分别以该院2019、2017级五年制临床专业37、35名学生为研究对象,并分别使用以疾病为主线联合以学生为中心的情景模拟教学法和传统教学模式进行教学,并通过考核成绩及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果观察组学生理论课成绩、操作技能成绩、学习方式新颖程度、学习过程有趣性、自主学习能力、独立思考能力、知识理解、临床操作等方面均显著优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以疾病为主线联合以学生为中心的情景模拟教学法适合口腔医学临床教学,并能取得良好的效果。

种植体上部修复对慢性牙周炎合并牙列缺损患者的修复效果及对其牙周指标的影响

目的探讨种植体上部修复对慢性牙周炎合并牙列缺损患者的修复效果及对其牙周指标的影响。方法选取2019年1月至2021年12月北京怀柔医院收治的110例慢性牙周炎合并牙列缺损患者作为实验组,另选取同期100例牙周健康的牙列缺损患者作为对照组,所有患者均为上前牙牙列缺损。两组均进行口腔种植修复技术治疗,比较两组术后6、12个月时的牙周指数[菌斑指数(PLI)、牙龈乳头指数(PIS)、龈沟出血指数(SBI)及牙周探诊深度(PD)]、炎症因子水平[白细胞介素-1β(IL-1β)、白细胞介素-6(IL-6)和肿瘤坏死因子-α(TNF-α)]、牙槽骨吸收量及术后12个月的种植体留存、脱落和松动情况。结果术后6个月,两组PLI、SBI比较差异无统计学意义,实验组PIS高于对照组,PD深于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后12个月,两组PIS、SBI及实验组PLI均高于术后6个月,PD深于术后6个月,对照组PLI低于术后6个月,但实验组PLI、SBI、PIS均高于对照组,PD深于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术后6、12个月,实验组IL-6、IL-1β、TNF-α水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后12个月,两组IL-6、IL-1β、TNF-α水平均高于术后6个月,差异有统计学意义(P<0.05)。术后6、12个月,实验组牙槽骨吸收量高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后12个月,两组牙槽骨吸收量均高于术后6个月,差异有统计学意义(P<0.05)。术后12个月,实验组种植体留存率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组种植体脱落率和松动率比较差异无统计学意义。结论慢性牙周炎患者进行牙种植修复短期疗效显著,而长期疗效并不理想,存在发生种植体周围炎症的风险。