五维一体,以数字化转型开辟教育发展新赛道——北京市房山区推进国家信息化教与学实验区建设

教育数字化是建设教育强国的基础,党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告,赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务。北京市房山区自2020年获批为国家级实验区以来,以数字化助力向更加公平而有质量的区域教育迈进。

创新发展 主动作为 努力开展教育资产管理工作新局面——北京市房山区教育系统资产管理工作简介

房山区是北京市的一个教育大区，目前共有公办普通中小学校133所，其中中学及一贯制学校39所，小学94所。此外，还有29所幼儿园、15个直属其他单位、23个乡镇成人职业学校。中小学共有教学班2000余个，在校生6万余人。截至2012年年底，全区教育系统固定资产总值已达18．2亿元。资产管理工作是学校后勤保障工作的核心，在学校整体工作中处于最基础的地位。管理好各类资产，保障学校教育教学工作的顺利进行，从而促进教师专业化发展，促进学校的可持续发展。随着房山区中小学校办学条件达标建设工程的实施，大量新仪器设备装备到学校，房山区中小学校的整体办学条件水平实现了跨越式的提升，固定资产增速迅猛。政府投入不断加大，硬件水平不断提高。作为学校资产管理工作者，也面临着艰巨任务和严峻挑战。

1998-2004年北京市房山区小学生营养状况分析

目的了解房山区小学生的营养状况和特点,为制定相应的干预策略和措施提供依据。方法收集该区3所小学13473名学生1998-2004年的健康检查卡,对其中有关的营养状况资料采用身高标准体重法进行分析,并评价小学生的营养不良与低体重和肥胖发生情况。结果男生营养不良与低体重检出率1998-2004年间变化不大,在2002年有一个小峰值后下降并趋于平稳。女生在1998-2002年变化不大,以后上升明显,到2003年到达峰值后又呈下降趋势。学生1998年营养不良与低体重检出率为2.42%,2004年营养不良与低体重检出率为7.84%,有显著性差异（χ^2=299.736,P〈0.01）;1998-2004年间男女生间营养不良与低体重检出率比较,有显著性差异（χ^2=151.837,P〈0.01）,女生高于男生。学生肥胖检出率在2001年以前变化不大,2001年以后上升明显,1998年肥胖检出率为5.83%,2004年为19.41%,有显著性差异（χ^2=608.935,P〈0.01）;1998-2004年间男女生间肥胖检出率比较有显著性差异（χ^2=44.361,P〈0.01）,男生高于女生。结论房山区小学女生的营养不良与低体重和男生的肥胖发生率较高,应成为预防控制重点。

区域“原色德育”,让教育充满温度

理论是实践的先导,实践是理论的来源和验证。北京市房山区依托课题研究,学习魏书生的教育思想,对区域德育进行顶层设计,构建了房山区“原色德育”实践体系,使德育更加具有活力、效力和温度。区域“原色德育”内涵区域“原色德育”以“红色铸魂、绿色润心、金色培根”为价值导向,围绕一个目标、坚持两个结合、实现三位一体、实施四大策略、突出五大践行、选择六条路径,从而构建起一体化的德育实践体系。

大数据循证赋能高中视导数字化转型——北京市房山区数字化教育治理新思路

视导是地区开展教育工作指导的关键工作,区域以数据为切入口,选择房山区作为案例重点解析,开展创新性高中视导,探索大数据循证支持下的教学、教研、管理视导转型工作,在聚焦区域大数据应用的学科诊断、关注校本大数据应用的学科建设、强化生本大数据应用的学生指导等方面凸显了视导转型的新思路,这种新尝试为开展区域教育数字化治理提供了经验,也为全国其他类似地区开展视导工作提供了参考。

北京房山:区域推进课程整体育人的实践探索

北京市房山区积极探索促进课程整体育人的实践策略。一是整体规划,高端引领,明晰改革路径。包括提出基础性、整体性、一致性、整合性四大推进策略,采取多种方式对基层学校开展系列培训。二是优化管理,主体协同,构建制度保障。包括调整机构设置,探索多主体协作的学校发展路径。三是立足实际,继承创新,探索实践策略。包括探索资源单位送课到校模式、依托PISA项目、搭建拔尖创新人才培养平台、创建区域教育资源圈、鼓励微创新等。

北京房山:基于PISA测试的区域管理变革

北京市房山区依托PISA中国独立研究的高端引领,提升区域教育管理水平。该区主动参与了2009年和2012年的"学生能力国际评价PISA中国独立研究项目",又参与了PISA 2015正式测试。在参与过程中,形成参与共识,成立专业机构,并从结果对比中反观参与研究的意义。从区域行政、项目组、考试评价部门、教科研部门以及学校的角度全方位跟进,启动基于PISA中国独立研究的区域改进行动。

国际视野下的房山教育:基于PISA 2015测试的实证研究

为了在国际视野下评估教育的发展状况,北京市房山区参与了PISA 2015的测试,测试结果表明:房山区教育发展取得了显著的成绩,在阅读素养、数学素养和科学素养测试领域都领先于同时参加测试的多数国家或地区。即使在教育公平、高水平学生的比例、性别差异等方面,房山区的表现与其他参与国家和地区以及OECD国家平均的特征基本一致,但促进教育公平、缩小性别差异、保持学生均衡发展仍然是房山教育的努力方向。

超前规划 协调发展 积极探索农村教育发展新模式——在首届京师教育论坛上的发言

我来自北京市房山区，房山区地处北京西南，是一个以农业为主的大区，也是一个远郊区县。面积2019万平方公里，人口100万，平原、丘陵和山区各占三分之一。到现在为止，我们有中小学161所，职业高中2所，成人学校23所，公办幼儿园53所，在校生总数10万，教职工1万人。

基于大数据的区域教育转型与发展

互联网时代,大数据已成为驱动时代发展的重要推动力。在基础教育领域,利用大数据提升教育治理水平,推进"互联网+教育",弥补教育短板,已成为必然趋势。以区域优质均衡发展为目标,充分利用大数据提升区域教育质量,推动区域教育转型与发展,既有必要,又有可能。

扩优提质,促进区域基础教育高质量发展

扩大基础教育优质资源,构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系,是建设教育强国的重要基点,是坚持以人民为中心发展教育的重要抓手。北京市房山区始终把教育放在优先发展的战略位置,立足区域实际,革故鼎新、破立并举,提升区域教育承载力,努力办好人民满意的教育,在推进教育优质均衡发展征程中开展了有益探索。

我国当代高中生家庭中生涯观念的代际差异研究

高中生处于生涯观念形成的关键时期,学校和家庭对高中生的生涯指导能够帮助他们明确未来发展的目标,促进高中生生涯能力的形成。本文基于系统理论框架研究发现,家庭中父母和子女的生涯观念存在代际差异,进一步从社会环境、文化氛围和家庭观念三个方面进行了分析,最后基于代际差异对高中生生涯指导提出了建议。

房山教育:统筹布局 整合资源 内涵发展

房山区立足于＂均衡、公平、优质＂的理念进行了大刀阔斧的改革,进行了很多积极的探索和创新,形成了具有房山特色的＂深综改＂的思路和方式。那么,房山区教育在顶层设计上是如何设想的呢？本刊记者专访了房山区教育委员会副主任武玉章。

深刻领会校长信息化领导力的时代内涵

当前，在信息化时代的引领下，教育肩负着培养适应时代需求的新型人才的重任，教育要面向现代化的命题也有了更为丰富的内涵。关注信息技术环境下中小学校长领导力，不仅仅是在信息化时代提升校长专业发展的有利抓手，而且对于区域教育现代化的发展具有十分重要的现实意义。对于校长信息化领导力，我有三个基本观点与大家分享。

风雨难掩赤诚 灾难更砺忠贞

2012年7月21日，一场特大暴雨袭击京城，在房山区引发大规模山洪、泥石流、山体滑坡等自然灾害。房山区的229所学校中，共有121所受灾，出现了围墙倒塌、操场损坏、房屋漏雨或被淹、设备被淹等情况，造成直接经济损失约9000万元。面对灾难，房山区广大教育工作者坚守岗位，连续奋战，用自己的行动谱写了一曲对教育事业的忠诚之歌、挚爱之歌、奉献之歌。

PISA研究助推数学教育变革

我们的数学教育教学的理想是引领我们的数学教师认识数学学科的本质,提升学生数学素养;引导我们的数学教师把数学课堂当成既教书又育人的主阵地,能给我们所有的学生:一双能用数学视角观察世界的眼睛、一个能用数学思维思考世界的头脑和一副能谋国家富强人民幸福的心肠!

优化教育布局 推动教育城镇化均衡发展

城市化是社会发展的必然趋势，教育是城市化进程中的重要组成部分和重要支撑力量。为此，我区把义务教育均衡发展融入到实现教育现代化的进程之中，融入到推进城市化发展的道路当中，走出了一条教育城镇化的均衡发展之路。

基于PISA实践的区域教育质量提升

随着教育综合改革的推进,国内很多机构开始关注教育评价,着手研究国内外著名的评价项目。代表国际先进教育评价理念和评测方向的PISA测试,受到越来越多的关注。学生能力国际评价(PISA)中国独立研究项目由教育部考试中心主持,北京市房山区作为独立区域在2009年和2012年,分别组织800多名被抽样到的15岁学生参加了PISA中国独立研究,而且。

乡土课程育人的实践思考

乡土课程是以培养学生家国情怀为重要目标,以乡土资源为主要内容,以在真实的生产或生活情境中学习为重要实施形式的地方或校本课程,其主要特点是情境性、实践性、综合性和开放性。乡土课程的育人之道在于其内容本身具有很强的教育性,有利于促进学生德智体美劳的全面发展,而且实施方式多维互动,有利于增强学生的社会认知、提高社会能力,培养社会情感。理性审视当下的乡土课程实践,乡土课程实践育人的理念尚待形成,将乡土资源转化为高品质课程的能力有待提升,乡土课程育人的视野有待再开阔。

PISA培养学生科学素养的实践探索

培养学生的科学素养是当前国内外科学教育领域所关注的核心议题,其内涵就是在当今科学技术迅猛发展的世界里,作为未来合格的公民,要享受科学技术带来的福祉,幸福地拥有自己的生活,能对公众、社会及与自己有关的事务做出合理决策,必须掌握基本的科学知识。