北京政法职业学院实训基地建设调研报告

实训基地建设在高职院校的重要地位和突出作用毋容置疑。北京政法职业学院多年来尤其是在市级示范性高职院校建设期间高度重视实训基地建设,取得了非常明显的成效。本文通过调研,对学院实训基地建设中取得的主要成绩、存在的主要问题进行全面总结和认真分析,在此基础上,提出了新形势下进一步加强学院实训基地建设的总体思路与若干对策。

高等职业教育课堂教学建设中的问题及改进举措——以北京政法职业学院为例

课程建设与改革是提高人才培养质量的核心,课堂是实现学生知识、素质、技能培养的主阵地。以优质教学资源提高课堂教学质量和效果为主线,探索专业核心课程、专业基础课、实习实训课、公共基础课、选修课分类别建设的模式与方法,是坚持走内涵式发展道路,深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的有益尝试。

品牌专业在高职人才培养中引领效应研究——以北京政法职业学院北京市教改试点法律文秘专业建设为视角

北京政法职业学院北京市教改试点法律文秘专业建设和人才培养在北京乃至全国高职院校同类专业中处于领先地位。本文就法律文秘专业在人才培养特色、校企合作机制、教学模式、教学团队、教学体系、实训基地、社会服务等方面所产生的示范和引领效应展开论述,探索并推动政法类高等职业教育办出特色和品牌。

关于构建现代政法高等职业教育体系的思考与探索

政法高职院校应从生存与发展的角度,科学借鉴国内外先进经验,结合区域经济社会和政法行业特点,主动致力于中国特色、世界水准现代职业教育体系建设,积极探索构建现代政法高职教育体系,着力破解文科高职教育体系建设面临的难题,勇做现代职业教育体系的参与者、建设者和实践者。

“放管服”改革背景下1+X证书制度的思考

1+X证书制度是推动职业教育类型定位由“强”到“优”的重要举措。文章立足“放管服”改革,回顾了1+X证书制度在“放管服”改革大背景下建立与完善的历程,从宏观、中观、微观三个角度,梳理了1+X证书制度的背景,从适配新技术新产业新业态新模式、搭建人才成长立交桥、构建职业教育标准体系、综合评价学习者职业技能、满足学历教育与用人需求五个方面阐释了1+X证书制度的实践意义;论证了1+X证书制度的证书效力与特征属性;厘清了1+X证书制度与“人才培养模式、学分认定制度、双证书制度、国家资历框架和学分银行、职业技能评价、职业技能等级、职业技能等级标准”等相关概念的关系,明晰了1+X证书制度在话语体系中的地位和相互作用;展望了1+X证书制度的未来研究取向,对深化1+X证书制度改革、优化职业教育类型定位具有重要意义。

高职院校教学质量保证与控制方法探索

本文从高职院校教学的特点出发,结合实际教学管理的经验,通过对流程监控等关键环节的研究,探索有助于高职院校保证与控制教学质量的方案和制度,真正使高职院校体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。

高职院校两级教学管理研究

高职院校教学管理活动不同于普通高校,对市场的贴近性要求高职院校的教学管理有其特殊性,文章针对此特殊要求提出两级教学管理要明确管理的重点和职责,管理重心要下移,同时结合高职院校历史背景的状况提出对资源进行结构性重组可能解决现实中的若干难题,最后对两级教学管理的制度建设提出了详尽的看法。

《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》评析

《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》反映了教育部16号文件的精神和要求,能有力引导高职院校向高职教育改革的方向进行建设,推进管理的科学化、信息化,规范化。《数据采集平台》需要在建设中不断完善。

在“教学做一体化”中强化高职学生能力培养——我院法律文秘专业教学改革实践

本文阐述了法律文秘专业根据专业培养目标,结合行业领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,探索了"教学做一体化"的教学模式,在保证理论知识"适度、够用"的基础上,开展形式多样的实践教学,强化学生能力的培养,提高学生的实践操作能力,体现高职学生的独特优势,达到高等职业教育是要培养具有必要的理论知识和较强实践能力的应用型技能型人才的目的。

利益相关者理论视角下的高职院校治理主体研究

高等职业院校是典型的利益相关者组织,要明确自身的发展战略目标,重点是对各方面的利益相关者进行发现和整体评估,构建学校和利益相关者之间的合作伙伴关系,并最终保障高职院校社会责任的有效实现。

从现代化视野看现代职业教育体系建设

现代性是现代职业教育体系的本质特征。在新形势下,应以中国现代化建设发展战略为宏观时代背景,从现代化视角解读现代职业教育的科学内涵,从现代化理念认识现代职业教育体系的主要内容,从现代化进程审视现代职业教育体系建设的应有态度。实践证明,现代化理论可为构建中国特色、国际水准的现代职业教育体系提供新的思路和方向。

基于学生获得感的高职思政课教学方式方法探究

高职思政课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,也是学生思想道德修养养成非常重要的一环。但是目前高职思政课与专业课相比处境艰难,学生的“到课率、抬头率、点头率”不高,学生对课程的收获感不强,已成为教学实践活动中亟待解决的突出问题。本文从高职学生的实际需要出发,探讨行之有效的思政课教学方式方法,加大课程对学生的吸引力和针对性,提高学生对思政课的获得感,进一步扎实提升教学实效。

美国次贷危机的原因及影响

美国次贷危机的爆发,直接原因是美国住房市场降温、货币政策调整、金融衍生产品过度创新、信用过度膨胀、金融监管放松等因素造成的结果;次贷危机对美国及全球金融和实体经济都产生了重大影响,经济出现衰退。分析美国次贷危机产生的原因及影响,对我们了解和认识发达市场经济国家的宏观经济现状、矛盾及发展变化规律很有必要。

芝加哥学派与凯恩斯主义的争论

以弗里德曼和卢卡斯等人为代表的芝加哥学派是新自由主义的主要力量,坚信自由市场经济能够自动实现均衡,反对凯恩斯主义政府过多干预的政策主张,他们展开激烈争论。争论的焦点是市场经济的性质和政府的作用。

4万亿元扩张性财政政策的实施及影响

随着美欧等发达经济国家金融危机的蔓延,我国对宏观经济政策进行了重大调整,今后两年将投资4万亿元拉动国内经济,4万亿元扩大投资将通过乘数效应带动行业和地方经济增长。

在比较中探索构建我国现代职业教育体系

构建现代职业教育体系既是一个基本理论问题,也是一个重大现实问题。应当立足时代、把握国情、结合实际,对当今世界有代表性的职业教育体系进行正确比较,同时认真总结我国近现代关于职业教育体系建设的实践历程,以我为主,为我所用,为探索构建中国特色、世界水准的现代职业教育体系提供有益参考和科学借鉴。

历史中的真理问题

真理问题充分体现了赫勒哲学态度的存在论性质。后现代主义哲学家们不应寻求那种普遍强迫的真理。赫勒提出了真理的主观性、启发性、个体性及历史性质,真理应当是一种认识论的开放,绝对确定性是可能而绝不是必须的方面,绝对真理可以是发散的、直觉的和顿悟的。

历史哲学:一种存在意义的追问

历史哲学首先是哲学,然后才是关于历史的哲学;其核心是大写的历史;它关注人类的历史存在感,关注我们对意义的渴求。历史哲学回答了关于历史存在的意义问题,并满足了我们这个时代的需要。赫勒认为,所有的哲学都提出了人类存在的意义问题,人类存在被体验为历史存在。历史哲学引导人们去行动,去生活,去思考。

促进我国宏观经济持续均衡增长

自2003年以来,我国宏观经济进入了一个新的增长周期,经济增长,市场繁荣,效益提高,形成了良好的经济增长局面。2007年前三季度国民经济统计数据显示,宏观经济仍以较快速度增长。如何保持经济增长局面良好发展,避免经济的周期性波动,加强对投资、消费和出口的调控,使投资、消费和出口协调增长,是目前促进我国宏观经济持续均衡增长要解决的重要问题。

历史理论的乌托邦

历史理论的乌托邦是赫勒提出的基于现存社会的历史理论,这种乌托邦建立在自由价值基础上,力求符合理性的激进需求,最终指向了伦理的诉求。作为一种历史想象,乌托邦的核心是不断追求个体自由的实现。历史理论的乌托邦立足于"现在",相信进步的观念。赫勒希望激进哲学所代表的乌托邦能够带动实践和行动,而不只是停留在理论的层面上。