高职生英语学习动机类型与动机强度的关系研究--以北京政法职业学院学生为例

该研究从语言学社会心理学的角度出发,以北京政法职业学院的学生为研究对象,对学生的动机类型和动机与动机强度的关联性进行了调查研究。调查分析结果表明,学生英语学习工具型动机强于学生英语学习的内在动机及社会职责动机;学生的内在动机、社会职责动机和外在动机与动机强度间呈现不同程度的正相关。同时本文指出在英语教学中提高学生的中国文化素养和文化认同,激发学生英语学习社会职责动机是十分必要的。

芬兰职业教育立法对我国职普教育融通发展的启示

芬兰的义务教育年龄延长到18岁,职业教育贯通,设立了提供学士和硕士教育的应用科学大学。芬兰职普教育双轨融通、互补互促的相关立法保障了芬兰经济社会所需的高素质、高技能人才的供给。为了尽快实现我国职普教育的融通发展,建议完善我国高等职业教育的相关立法;推进我国国家资历框架创设的步伐;在促进职普教育特色发展的同时,加强职普高中知识互渗,给予学生更多在双轨教育体系下的流动性,提高他们终身学习和就业能力。

中华优秀传统文化教育融入高职英语教学的探究

在高职英语教育中,教学活动以培养学生的语言能力为目标,主要侧重于英美文化的传播。然而,这种单向的西方文化输入可能会对大学生的世界观、人生观和价值观产生一定的影响。将中华优秀传统文化融入英语教学,不仅有助于坚定学生的文化自信,也有助于增强他们的民族认同感和文化责任感。本文从教材、教师、教法和评价四个维度对如何将中华优秀传统文化融入高职英语教学进行了较为全面的研究,以期构建一个有效且科学合理的中国传统文化融入高职英语教学的路径和评价体系。

多模态教学模式在高职英语教学中的应用

随着教育事业的高质量发展,新的教学理念与教学方式层出不穷,其中包括多模态教学模式,形式多样、内容丰富的教学模式为学生带来新奇、新颖的学习体验,促使学生对英语课堂学习提起主动性与积极性。基于此,文章聚焦高职英语教学,深入研究高职英语教学中多模态教学模式的应用策略,包括多模态环境塑造、模态选择、多模态实践、多模态评价等,促使学生通过多感官参与,高效掌握听、说、读、写、看等基本语言技能,提高学生的跨语言交流能力。

现代职业教育背景下高职公共英语教学改革探析

在新时代职业教育高质量发展背景下,高职公共英语的教学改革也要与时俱进,促进英语课堂教学的创新,激发学生学习热情、提升学生学习效果、培养学生终生学习能力。高职院校培养的是高素质技术技能型人才,教师不仅提升自身专业知识,还要关注教材建设、教学模式、双师素养、信息技术应用、教学评价、以赛促教等,教学中融入职业技能,增强学生国家认同和文化自信,培养一专多能全面发展的社会主义建设者。

高职语文“课程思政”的教学研究——以苏轼旷达情怀诗词教学为例

高职院校围绕立德树人根本任务,不断推进课程思政改革发展。高职语文作为公共基础课程,人文性特点使其在培养学生思政素质中肩负重任。中国古代先贤留下的文学作品不仅能够提升学生的语文素养,更有着独有的教育功能。在高职语文教学中,要挖掘文学作品中的思政元素,寻找学生易于接受的切入点,引导学生提高思政素质。文章对苏轼诗词中体现出来的旷达情怀进行分析,探讨课程思政背景下的高职语文教学路径。

谈高职院校语文课程思政建设实践

在高校课程思政建设的背景下,高职语文需要认真思考如何结合课程改革的要求和自身的特点,有效融入思政教育元素,从而更好地完成立德树人和提高人才培养质量的任务。本文结合高职语文教学实践,对语文课程思政建设的可行性进行了思考,根据语文课程自身的性质和课程思政建设的要求,制定了高职语文课程思政建设的目标,并为完成目标采取了多种有效措施。同时,就课程思政建设是高职语文课程改革的必然要求进行了思考,为高职语文未来的发展找到了新方向。

高职学生自媒体“微头条”随笔写作教学探析

为适应现代数字媒体社会的发展,高职院校的大学语文课堂引入“微头条”自媒体随笔写作教学研究是一项有意义的探索。借助自媒体“微头条”平台,以随笔的形式发布作品,表达个人见解和思想感情,有助于拓展学生个人的写作和交流空间,提升写作能力,在自媒体平台占有一席之地;引导学生关注社会变革,扩大眼界和胸怀;有助于培育学生良好诚信精神、工匠精神,提升综合职业素养;并有助于形成以数字能力为核心的新型学习能力。

教育数字化背景下的高职院校自媒体写作教学刍探

教育数字化是大势所趋,对学习内容、学习资源、学习过程等方面进行数据采集、分析、整合和运用,是现代高等职业教育必要的探索。在社交媒体普遍应用的今天,将自媒体社交平台引入课堂,与大学语文写作结合起来,探索教学资源和教学方式的变革,可以实现语文课堂的外延,真正做到对接生活,培养学生的写作能力。教师可以以自媒体为载体,通过阅读输入、写作输出等方式,以多元评价、粉丝效应、创作收益等激发学生的写作兴趣,引导学生在自媒体平台积极发布原创随笔,通过粉丝点赞、评价等多种方式与他人互动,构建多元立体大语文网,激励学生持续性创作,从而提升学生的综合写作能力,推进“五育”并举,弘扬社会主义核心价值观。

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。

课程思政视域下高职公共英语课程建设研究

高职院校开展实施思想政治教育需要依托课堂教学这个主渠道,把思想政治理论教育渗透融入到各门课程的课堂教学之中。高职公共英语具有教学内容丰富、授课时间长、覆盖范围广等特点,在学生的思想政治教育中有着举足轻重的作用。对高职公共英语课程进行课程思政改革,势在必行。本文以课程思政内涵为切入点,分析高职公共英语课程思政建设的必要性与可行性,探讨高职公共英语课程中进行思政建设的途径,对思政教育工作的开展和高职公共英语教学具有重要实用价值和指导意义。

高职英语写作生生互评教学模式的行动研究

近年来,随着高职教学改革的深入发展,英语写作教学的问题日益凸现。针对目前高职英语写作课堂在授课方法、评价方式等方面存在的诸多问题,以社会互动和错误分析理论为指导,从评价环节入手,采用翻转课堂方式,对以学生为主体的合作探究型生生互评教学模式进行行动研究。研究报告显示,生生互评教学模式对于提高英语写作教学效果和学生的书面表达、合作交流、逻辑思维、自主创新等综合能力收效显著。

高职公共英语课程思政建设的冷思考

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。在对高职公共英语课程思政进行内涵解读的基础上,进一步对目前该门课程思政建设的热门课题进行了理性的问题反思与总结梳理。从“主力军、主渠道、主战场”三个维度提出了一些对策与建议,并结合教学案例予以具体阐释,旨在为广大英语教师进一步改进和开拓思政课程-课程思政、教师思政-学生思政、教师发展-学生发展有机统一的课程思政教育教学模式提供参考.

高职语文课程思政建设的思考及实践

在高校课程思政建设的背景下,高职语文需要认真思考如何结合课程改革的要求和自身的特点,有效融入思政教育元素,从而更好地完成立德树人和提高人才培养质量的任务。本文结合高职语文教学实践,对语文课程思政建设的可行性进行了思考,根据语文课程自身的性质和课程思政建设的要求,制定了高职语文课程思政建设的目标,并为完成目标采取了多种有效措施。同时,就课程思政建设是高职语文课程改革的必然要求进行了思考,为高职语文课程改革提出了建议。

学习经典诗文、求索课程思政--课程思政建设探究

中国古典诗文体现着中华历代圣贤和文人志士的思想、智慧,蕴含着中华民族的精神品格。作为中国传统文化的精华,古诗文以其无可取代的精神力量,在提升学生语文素养的同时,发挥着独有的教化功能,实现着"立德树人"的根本任务。高职语文教学要通过对古诗文中蕴含的思政要素的深入挖掘,引导学生树立和坚持正确的民族观、国家观、文化观,实现古诗文在情感教育、道德教育和政治教育中的育人功能。

学校应对未成年学生性侵伤害工作浅论

近期,一名未成年人报警称14岁以来频繁遭遇养父性侵长达三年,瞬间引爆舆论,在社会上引起激烈讨论。本文从学校角度出发,探讨性侵对未成年学生造成的伤害,学校在应对性侵问题过程中存在哪些不足,分析未成年学生如果遭遇性侵,学校该如何应对以尽量保护学生生理和心理的健康。