新课程背景下教研创新的实践探索——“北京教科院基教研中心陶昌宏教研创新研讨会”主题发言(节选)

教研创新引领课堂教学，促进教师专业成长，促进教、考和谐，促进教研文化建设。如何进行教研创新，本文从理论、实践等方面进行阐述。

求真务实 锐意改革 构建北京中小学体育课程教学新体系——北京基础教育体育课程改革概况

北京市根据教育部基础教育课程改革工作相关要求，按照国家《体育与健康课程标准》的主要精神，对北京市的体育课程方案作了修订，并形成了北京市的《体育与健康》课程教材体系。

基于核心素养背景的北京市体育与健康学科教学改革——抓实三“教”保基本,关注健康求创新

面对北京市青少年体质健康现状问题,面对学校教育、学校体育、体育教学的现状问题,北京教科院基教研中心中小学体育教研室立足于体育与健康学科,从师资队伍、课程教材、课堂教学、学业评价四个方面入手开展深入研究和实践,提出了师资队伍建设是确保青少年健康成长的根本、课程教材建设是改善青少年健康现状的载体、课堂教学研究是提升青少年健康水平的主阵地、学业评价是检验青少年健康状况的坐标尺等观点并采取了具体举措。基于核心素养背景的体育与健康学科教学改革,依然任重而道远。北京市冷静思考、展望未来,明确了下阶段的研究目标与努力方向。

对高中语文阅读教学中设问类型的分析——以北京市高中语文教师基本功大赛教案为例

新课程改革以来,探究能力和创新能力的培养成为了重要目标,当前针对教学提问的分类理论很多,但是能够应用于语文教学中的却寥寥。＂四何＂分类法,见于美国学者Bemice Mc Carthy提出的4MAT学习模式中,自20世纪70年代创立以来,受到多方面的广泛关注。本研究根据北京市高中语文教师基本功大赛的教案材料,采用＂四何＂分类法,对其中的设问类型进行了分析探讨。

高中语文阅读教学中问题设计的五个“度”——以北京市高中语文教师基本功大赛教案为例

本文在综合分析北京市教师基本功大赛获奖教案的基础上,将高中优秀语文教师在问题设计上的特色总结为五个＂度＂：统领教学重难点,设问抓＂高度＂;激发思维活力,设问挖＂深度＂;尊重认识规律,设问搭＂梯度＂;关注学习兴趣,设问变＂角度＂;整合多种资源,设问拓＂宽度＂。

北京市小学英语教学质量的现状与思考——基于五年级英语学科教学质量的分析与评价

五年级英语学科是2013年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一。北京教科院基教研中心按照《北京市2013年度义务教育教学质量分析与评价手册》提出的五年级英语学科评价内容和标准，在全市范围内科学抽取相应学校的学生，对北京市五年级英语学科教学质量达到课程标准的情况进行分析与评价，并在此基础上提出进一步提高教学质量的建议。

体育合作学习的理论基础

对体育合作学习群体动力理论、需要理论、教学工学理论、社会凝聚力理论、最近发展区理论和认知精加工理论进行了综述。

作文批改:基于表现标准的评价与对话

作文批改之难．由来久之。1946年蒋伯潜在《习作与批改》一文中写道：“从前，我和朱自清、刘延陵二先生同在某校教国文。朱先生和我是努力批改作文的；刘先生却从不批改，而且常笑我们‘可怜无补费精神’。有一天，校工替我们买了一包花生米来，包的纸便是我仔细批改、三天前发还学生的作文。这正给了刘先生一个有力的证据。我被兜头浇了一杓冷水，顿时凉了半截。

今天怎样教小说——基于“学科教学知识”的视角

主持人语：说起小说教学，我们的第一反应多是蹦出“故事情节”、“人物形象”和“环境描写”三个概念来，这三个概念常被我们称之为小说的“三要素”，日常的小说教学也就离不开这个“三要素”的框架，比如扣住开端、

关注中小学体育教师专业发展,提高体育课堂教学质量——记2008年北京市中小学体育教师专业技能考核

2008年12月15日-19日，2008年北京市中小学体育教师专业技能市级考核工作在北京市十一学校进行，本次市级考核工作对来自全市17个区县122所中小学的800多名适龄教师进行考核。男教师在45岁（含）以下，女教师在40岁（含）以下。

谈阅读教学中语言训练的基本思路

肖川先生说过这样的话：训练是心智技能形成和熟练所必须的。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”语言习得，离不开训练。

北京市高中体育与健康学科课程改革的几点经验

按照教育部和北京市政府的整体部署，北京市普通高中课程改革于2007年9月正式进入实验阶段。从基础教育课程整体实践看，北京市的普通高中新课程改革（以下简称“高中新课改”）是义务教育课程改革的延续，也进一步为学生更好地实现高中后的健康成长提供了多样化的发展可能。

把握课程理念 探索中求创新——2010年北京市中考语文试题评析

一、精心选择命题材料 课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”。2010年北京市中考试卷中命题材料的选择既关注到与现实的联系，也关注到材料本身的“人文内涵对学生精神领域的影响”。如选择题第3题、第4题所设置的语境既有时事焦点——2010年在南非举办的足球“世界杯”的相关信息，

对标课程要求“教-学-评”一致改进课堂实践——以《赵州桥》第三自然段的课堂教学实录为例

“课堂”是国家课程落实的“最后一公里”。缩短从语文课程规定的学习内容到学生实际获得的教学内容的距离是教学研究的重要课题。在课堂教学过程中,思考和回答“应该学习什么”“应该怎么学习”“学生应该获得什么”等三个问题,站在教、学、评一体化的角度审视课堂,“对标”“校准”课程内容和学习内容的差距,是缩短“最后一公里”的有效策略。

北京市小学体育课程教材改革实验阶段性总结

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，北京市从2001年秋季启动义务教育课程改革实验。

北京市中小学落实学生每天一小时体育锻炼现场会在密云召开

2007年12月25日，北京市中小学落实学生每天一小时体育锻炼现场会在密云县召开，市教委副主任杜松彭、市政府教育督导室副主任李壑、市教委体美处甘北林处长、刘兆武副处长和教科院基教研中心书记赵宝军、体育教研室主任马凌、密云县教委主任李钟勤等参加了本次会议。全市18个区县（含燕山区教委）的教委主管主任、

让信息技术课程适应时代的发展——北京版义务教育信息技术教材开发探索与实践

北京版义务教育教材《信息技术》始编于2000年,经北京市中小学教材审查委员会审查通过后,于2001年在全市推荐使用。其后,根据信息技术自身的发展先后进行过两次修订,并按规定统一更名为《北京市义务教育教科书》。12年来,京版《信息技术》教材作为北京地区信息技术学科的主体教材,始终致力于体现学科本质,致力于学生的发展,力求贴近生活，联系实际。

2010年北京市高中新课程高考物理试卷评析

2010年北京市高考理科综合能力测试物理试卷，总体体现出稳定、优化和特色发展的课改理念．试题既保持了良好的连续性和稳定性，又凸显出命题的灵活性和创新性，是一份既有利于高校选拔合格新生，又能正确引领中学物理教学改革发展方向的试卷．