中小学教育脱节问题与对策

中小学教育脱节问题与对策北京教科院基础教育科学研究所王晓春一、问题及原因１．基本原因分析笔者通过调查了解到，小学生升到初中，最不能适应的，第一是束缚太多，自主支配的时间太少；第二是强化分数排队；第三是课程太多。与小学生相比，中学生课业负担重不但表现为...

《北京市小学生质量综合评价方案》的特色

今年９月，北京市近百万小学生彻底告别了沿用几十年的成绩册，正式使用新的小学生质量综合评价手册。该手册和小学生质量综合评价系列指导用书共同构成了面向２１世纪的北京市小学生质量综合评价方案。该方案历时１２载，经过３个实验阶段，最终由教育行政与教育科研部门...

北京市小学管理喜中有忧

北京市小学管理喜中有忧北京市教科院基础教育研究所王唯执笔为了摸清北京市小学内部管理的现状，更好地贯彻原国家教委颁布的《小学管理规程》，北京市教委组织北京市教科院基础教育研究所、北师大教育系等单位组成联合课题组，于１９９７年５月对北京市小学管理现状进行...

具有中国本土话语特色的现代教育理论将初步确立

课程改革以来，国外许多现代教育教学理念或理论（如建构主义学习理论、多元智能理论、后现代主义等）经学者、研究者介绍、传播开来，并以此作为我国课程与教学改革的理论基础。

以十五大精神为指针 推进首都中小学素质教育——“学习十五大精神,推进首都中小学素质教育”座谈会综述

以十五大精神为指针推进首都中小学素质教育———“学习十五大精神，推进首都中小学素质教育”座谈会综述北京教科院基础教育科学研究所中小学管理杂志社日前，北京教育界部分教育行政部门领导和专家学者聚会北京教科院基础教育科学研究所，探讨世纪之交深入贯彻十五大精...

创新能力培养与学生质量评价策略

本文旨在探讨影响中小学创新能力的教育评价因素。中小学生创造力的特点为:创造活动产生的产品以个人价值为主,以新颖性为主;创造力以初级创造力、类创造力和潜创造力为主;每个学生均有创造力。为提高学生的创造力必须确立新的学生质量评价策略:评价目的的激励性;评价内容的全面性和系统性;评价标准的科学性。

改造薄弱校经验综述

改造薄弱校经验综述北京教科院基础教育研究所王唯目前，全国有不少地区在改造薄弱校工程的实践中创造了宝贵的经验。（一）上海市静安区从“传统疗法”到“手术疗法”，实施“薄弱学校更新工程”。１９９６年上海市静安区完成了更新薄弱学校的工作，在全市率先取消小学升...

综合素质评价——促进高中学生全面而有个性的发展

高中学生综合素质评价是评价主体依据评价指标和标准，运用恰当的评价方法，对照评价对象的实际表现进行价值判断的过程。高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位和全程的评价，实施高中学生综合素质评价是推进普通高中课程改革实验的重要工作之一。

一年级小学生的入学适应——成功家教系列讲座之五

每年9

使学生能真正主动地学习——“建构式互动教学模式”的理念与实践

一、基本理念现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程。它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。学生是作为一个有着丰富情感和各种需要的完整的生命体参与教学全过程的。一个学生学习什么，很大程度上取决于他是怎样学习的。学生的学习方式，不全...

小学生综合性评语的内容构成

作为一种定性评价方法，评语在我们对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥着愈来愈重要的作用。评语的形式也越来越多样化，如作业评语、学科评语、操行评语等。本文所要探讨的是小学生期末综合性评语的内容构成问题。综合性评语是《北京市小学生质量综合评价方案...

用“分层卡” 调众生“口”

（ａｍ）ｎ＝（ｍ，ｎ都是正整数）。２计算：（１）（１０２）３；（２）（ａ４）３；（３）－（ｂ２）５；（４）〔（－ｎ）３〕３；（５）（ｘ２）３·ｘ４；（６）－（ｙｍ）３。二、计算：（１）ｘ４·（ｘ２）５；（２）（ｘ２ｍ）４ｎ；（３）（ａ２）ｍ·ａｎ；...