新教师师德培育路径研究——基于北京教育学院的实践与经验

新教师师德培育是对新教师的思想意识进行师德规范的灌输、培育及引导,要在精研队伍现状与承继历史沿革基础上配置培育路径。应从突出主体地位,凝聚新教师队伍;精研师德培育供给,配置课程与实践体系;定期宣教展示交流,延展辐射培育成果等三方面拓展深化。应关注教师、关注系统、关注协同,形成具有本单位特质、宜于深入开展的新教师师德培育路径。

赓续奋进七十载:北京教育学院干部教师培训历史、经验与未来发展

实现教育现代化,教育人才是基础和关键。北京教育学院作为一所承担北京市基础教育干部教师继续教育任务的成人高等师范院校,2023年迎来建院七十周年。七十年来,北京教育学院干部教师培训经历了开启北京教师进修事业的新探索、多层次多类型教师培训体系建构、开创按需施教及培训方式变革、明确服务首都教育及全国教育发展的高定位、推动新时代我国教师培训体系的创新等发展阶段。七十年来,学院以政治建设为统领,全面加强党的领导;恪守职责使命,服务首都教育发展;坚持守正创新,科学定位学院发展;遵循教育规律,促进培训模式的升级和转型;坚持人才强院,造就“师者之师”。在未来加快建设教育强国的关键时期,首都教育全面开启建设高质量教育体系和实现高水平教育现代化的新阶段,学院将在全面从严治党、干部教师培养培训、队伍建设、内部治理机制等方面持续发力,开创高质量发展的新局面。

推进战略转型 践行科学发展——北京教育学院“十一五”发展纪实

"十一五"期间,北京教育学院坚持为提高北京基础教育质量服务的核心功能,以开展基础教育校长、教师培训为首要任务,紧紧依靠北京市委教育工委、市教委,紧紧联系北京市区县教师培训机构和基层学校,加强对市内外的辐射作用,发挥学院"研训一体"的优势,在人才培养、学科建设、科学研究等方面取得了丰硕成果,服务首都教育现代化和人才强教目标,承担"国培计划"项目、完成对口支援任务、开展国际合作培训,基本实现了《北京教育学院2004-2010年发展战略纲要》提出的"规模适度、结构均衡、运行高效、队伍优化、教学优质、科研成果优秀、校园文化与信息环境优良"的发展目标。

坚持内涵发展 提高北京教育学院的核心竞争力

高校深入落实科学发展观的根本要求是内涵发展。它的要求是:数量必须服从质量,硬件必须服务软件,形态必须体现功能,要从布局调整转向功能提升,发展重点应由外延转向内涵,由硬形态转向软实力。

积60年厚德 成学院精神——纪念北京教育学院建院60周年

自1953年成立以来,北京教育学院已走过了60年。60年中,一代代学院人以扎实的教育理论功底、高远的教育理想和艰苦奋斗的精神,不断推进着学院的发展。形成了以信仰坚定、百折不挠的革命精神,吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神,追求真理、求实探索的科学精神,率先垂范、敬业清廉的尚德精神,与时俱进、改革进取的创新精神为核心的学院精神。新时期的学院人有责任把学院精神继续传承并发扬光大。

坚守“学员本位” 彰显培训价值——感悟北京教育学院的培训专业特质

北京教育学院在60年的基础教育干部教师培训历程中,逐渐形成了鲜明的专业特质:在多维需求中强化培训的专业定位,"一切为了学员"的专业理念,"理论结合实践"的专业能力,持续创新培训形式的专业活力,提供面向全国的专业支持,使培训事业薪火相传的专业情怀。

探索培训规律 提高中小学校长专业化水平——北京教育学院中小学校长培训的回顾与展望

建国以来，特别是改革开放以来，首都中小学校长培训工作取得了许多显著的成就。这些成绩的取得与北京教育学院的发展息息相关。北京教育学院是首都校长和教师的专业培训机构，1994年与北京教育行政学院合并，2000年与北京成人教育学院和北京实验大学合并，学院的办学条件得到了改善，师资力量和科研实力得到了加强，这些都为北京教育学院职能的发挥奠定了基础。

北京教育学院在教师资格认定中的功能定位

建立教师资格制度是教师队伍建设的一项重大改革,是国家依法治教、建设高质量专业化教师队伍、办让人民满意的教育的法律保障。北京教育学院作为首都教师终身学习的绿色基地和教师专业发展的摇篮,在教师资格认定过程中应具有:规划与设计、组织与管理、宣传与咨询、培训与提升以及研究与创新等功能。

建设全国一流的校长教师研修高地--写在北京教育学院建院六十周年之际

育人首在育己，教学首在教师。2013年，是北京教育学院建院60周年。作为北京市属唯一的成人高等师范学校，60年来，北京教育学院始终以首都基础教育的发展需求和中心工作为己任，不懈探索、真抓实干，培养出了数以十万计的优秀教育干部、人民教师以及教育教学研究者，

新时代教师教育学科建设的现状与方向——北京教育学院教师教育学科建设研讨会综述

我国教师教育的发展从21世纪之初开始,经过了从"师范教育"到"教师教育"的话语转换,到现在呈现出强烈的学科建设诉求。2018年6月23日,北京教育学院组织召开了"《教师发展研究》创刊一周年座谈会暨教师教育学科建设"研讨会,邀请来自全国10所师范大学的12位知名学者就教师教育学科建设的意义、研究对象、学科性质、知识体系以及职后教师教育的学科建设进行了深入探讨。与会专家认为当前我国的教师教育学科建设已经具备了一定的知识体系和制度基础,但在学科概念、范畴等方面还存在一定分歧,相关研究的深度跟进及理论基础也不够及时和扎实。因此,还需要进一步明确教师教育学科建设的主体,遵循学科建设规律,加强整体布局,坚持教师取向、本土取向、实践取向和跨学科等四个基本建设取向。

教师继续教育混合式培训应用案例研究——以“北京教育学院丰台教师远程培训”项目为例

现代远程教育具有优质教学资源共享、交流互动性强等优势,适合教师培训的特点,有利于提高教师继续教育的效率。本文以"北京教育学院丰台教师远程培训"项目为案例,根据混合式培训的亲身实践与具体做法,对于现代远程教育混合式培训的流程设计、组织实施、教学管理和质量监控等重点环节进行了较为深入的剖析与研究,概括、总结出混合式培训在教师继续教育中实施的成功经验与需要注意的问题,并提出了具有可操作性的建议。

高校图书馆古籍书目数据库建设初探——以北京教育学院图书馆为例

高校图书馆古籍书目数据库建设要做好馆藏古籍的数量、版本、内容的清点等前期工作,还要处理好建库中的著录、分类及定级等相关技术问题。从事古籍工作的馆员应当具有高度的工作责任心及古汉语、版本学等相关专业知识。国家图书馆"全国古籍普查登记基本数据库"已开通,高校图书馆古籍书目数据提交后,要利用这个检索平台继续开发利用好特色古籍馆藏。

北京教育学院协同五区九校 助力打造首都教育新地图

2015年1月8日，“北京教育学院与五区九校协同创建新优质学校暨UDS行动交流展示会”在京举行。在北京市推进基础教育综合改革的大背景下，北京教育学院先后与北京市西城、丰台、大兴、海淀区教委合作，建立了四所附属学校；与朝阳、西城、丰台区教委合作，支持三区五所学校的发展，形成了五区九校创优提质教育联盟。

发掘校徽校歌的文化内涵和育人功能——北京教育学院组织全市校徽、校歌创作评选展示大型主题活动

为发掘校徽、校歌的文化内涵和育人功能，促进中小学艺术教师的专业发展，北京市委教育工委和北京市教委委托北京教育学院组织了以艺术教师继续教育和创新实践为载体的“千所学校共谱育人心曲、万名师生共绘校园蓝图”的大型主题活动。

做首都教育发展的奠基石——首都教育现代化进程中北京教育学院发展的思考

在北京市推进教育现代化进程中,北京教育学院作为一个长期从事普职成教干部教师培训工作的教育机构,从外部环境到内部建设,既迎来了新的发展机遇,也面临着严峻的挑战。必须下定决心,积极推动观念转变、机构调整、队伍打造、制度建设、策略转变和质量管理,使学院真正成为一个高水平的“专门、专业、专心”的培训机构。

北京教育学院科学教育专业与科学课程建设

北京教育学院科学教育团队在科学课程的建设过程中形成了集《科学》课程开发、教材编写、数学研究和教师培训于一体的"四位一体的开发模式",并在教育、科研和教师培训方面取得了丰硕的成果。

追求教师培训专业化 增强“国培项目”引领力——北京教育学院“国培项目”实施的三点经验

2010年,北京教育学院承担并圆满完成了教育部"国培计划"培训管理团队研修、小学英语培训者团队研修、中小学班主任培训者团队研修、小学骨干班主任培训、初中骨干班主任培训、中学骨干体育教师培训、中小学艺术骨干教师合唱指挥培训等七个子项目的培训任务。总体体会有三个方面:把准实践需求,突出培训的针对性;践行示范引领,追求教师培训的专业性;打造培训品牌,体现"国培项目"的可持续性。

基于教师专业发展标准的应用研究——以北京教育学院附属丰台实验学校为例

高素质专业化的教师队伍是学生健康成长、学校持续发展、教育质量不断提升的关键因素和重要保证。北京教育学院附属丰台实验学校自建校以来，就为如何科学而高效地建设一支高素质专业化的教师队伍进行了积极的实验探索，取得了良好的效果。