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信息技术学科核心概念教学法的实践探究
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作者 于晓雅 牛丽敏 刘焱 《北京教育学院学报(自然科学版)》 2016年第4期61-68,共8页
核心概念是位于学科中心的概念性知识。核心概念教学法注重对事物本质的挖掘,培养学生的创造力和复杂思维,要求教师激发出学生深层理解力,在教学设计和实践探究中,梳理学科核心概念、补足知识结构。教师应把握学科统领性知识,引导学生... 核心概念是位于学科中心的概念性知识。核心概念教学法注重对事物本质的挖掘,培养学生的创造力和复杂思维,要求教师激发出学生深层理解力,在教学设计和实践探究中,梳理学科核心概念、补足知识结构。教师应把握学科统领性知识,引导学生上位思考,培养学生批判性思维,从而适应互联网+时代的技术多变而复杂的现实。 展开更多
关键词 核心概念 信息技术 知识结构 批判性思维
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信息技术对中小学教学活动的影响
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作者 赵宏 吴安民 《北京教育学院学报(自然科学版)》 2016年第1期34-38,共5页
以互联网、移动互联网为中心的中小学教育信息技术迅速发展。对中小学教师学生来说,信息技术对教学活动的影响主要体现为下面几个方面:促进师生现代信息意识和素养的养成;优化课堂教学资源的整合与教学模式;搭建师生的交流合作及个性成... 以互联网、移动互联网为中心的中小学教育信息技术迅速发展。对中小学教师学生来说,信息技术对教学活动的影响主要体现为下面几个方面:促进师生现代信息意识和素养的养成;优化课堂教学资源的整合与教学模式;搭建师生的交流合作及个性成长;发挥学生的自主探究能力与学习创造力。 展开更多
关键词 教育信息技术 中小学教学活动 信息意识 信息素养
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翻转课堂与支架式教学模式融合下的旅游课程教学设计——以“中国古典园林借景手法”一课的教学为例 被引量:5
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作者 曲小毅 吕亚非 《北京教育学院学报》 2016年第6期49-54,共6页
翻转课堂及支架式教学模式在倡导师生角色转变、强调学生自主性与探索性方面不谋而合。同时,两者在侧重点、教学情境关注度、信息技术依赖度等方面又存在明显的差异。支架式教学与翻转课堂相互融合的教学模式使旅游专业的课堂教学更有... 翻转课堂及支架式教学模式在倡导师生角色转变、强调学生自主性与探索性方面不谋而合。同时,两者在侧重点、教学情境关注度、信息技术依赖度等方面又存在明显的差异。支架式教学与翻转课堂相互融合的教学模式使旅游专业的课堂教学更有效率。以"中国古典园林借景手法"一课的讲授为例,可以将教学环节设计为分析学情、录制有声PPT、引导学生独立探索、布置任务组织学生协作学习、教学效果评价五大环节。使用支架式教学与翻转课堂相融合的模式要求教师科学整合不同专业课的内容,对教师的认知水平和设计水平也提出了更高的要求。 展开更多
关键词 翻转课堂 支架式教学 旅游课程 教学模式
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基于项目学习的学科综合实践活动设计 被引量:5
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作者 纪方 赵智慧 《北京教育学院学报》 2015年第5期66-70,共5页
设计和开设学科实践活动课程是很多中小学教师面临的新挑战。用项目学习的方法设计和开发这类课程是一个很好的方法。项目学习是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列任务,通过达成目标来发展学生的综合能力。在这个过程中,学生... 设计和开设学科实践活动课程是很多中小学教师面临的新挑战。用项目学习的方法设计和开发这类课程是一个很好的方法。项目学习是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列任务,通过达成目标来发展学生的综合能力。在这个过程中,学生能够通过精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,掌握所需的知识和技能,同时学生能够将所学的知识应用到实际生活中。项目学习这种教学方法适合于各学科实践活动设计和实施。 展开更多
关键词 综合实践 项目学习 教学方法 问题设计
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