教育教学的重构与融合之道

突发的新冠肺炎疫情,让师生将教与学的主阵地转到网上,无意间触发了一次在线教育实战的机会。这次史无前例的大规模在线教育实践,加速了学校教育理念变革的进程,促进了社会对在线教育的认知,引发了大家对教育发展趋势的思考。本期,我们邀请了在线教育专家、校长、教研员,针对各地学校开展在线教育的情况进行梳理,同时也从各自角度建言后疫情时代教育教学的重构与融合之道。

STEM教育价值指向:创造性解决真实世界问题

STEM是Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)四个学科领域首字母的缩写。STEM教育是四个学科及相关领域形成的有机整合,具有强调多学科的交叉融合、解决真实情境问题的项目式学习以及以学生为中心等特征,目标是培养学生的创新精神与实践能力。

计算思维:面向智能时代的基本思维

真实世界里,计算技术早已无处不在,譬如化身小芯片嵌入我们生活方方面面的计算性能,每日产生上亿信息的物联网大数据系统等。面对全新的未来智能世界,人类需要全新的思维方式,使我们能够看透技术本质,以创造性的、深思熟虑的和适当的方式理解和使用这些技术。计算思维(Computing Thinking, CT),作为运用计算机和互联网及其他信息处理代理有效执行人类构造和表述问题的思维过程,不仅是计算机科学家和数字工程师的专业兴趣,而且跨越各个学科领域.

信息技术与教学深度融合的三个技术突破点

2018年,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,提出信息技术促进教育教学要从起步和应用阶段向融合创新的新阶段升级。落实到中小学教育教学实践层面,一个巨大的挑战是无论信息技术如何更新,它对教育教学的影响仍然停留在以提高知识传授效率为目标的层次。即使近年来人工智能技术的进入,也没能从根本上改变这一状况,甚至出现了更加"先进"的"智能化"题库强化训练系统。

编程语言教学到计算思维培养

卡内基梅隆大学周以真教授提出,到21世纪中期,计算思维应与阅读、写作和算术一样,成为每个孩子的基本技能。她将人的思想的代码翻译称为浅层的计算思维,而把能帮助人生成新的解决方案的称为深层计算思维。西摩·佩珀特(Seymour Papert)在《因计算而强大:用计算思维思考和学习》中提出,计算思维应当鼓励我们从人的解决方案和计算机的解决方案整合演变出新的解决方案。

应增加学校阅读空间的人气

学校阅读空间,不仅具有读书场所功能,更担负重要的育人功能。每当走进设计时尚、装修精美的阅读空间,却看到只有少量书籍有学生翻阅的痕迹时,我的心情总有一种低落,总觉得这样的阅读空间缺少一股人气味。有感于我在访问台湾中小学时看到的一些充满人气味的阅读空间,回京后经过调研、观察、访谈和实践,总结出一些能够有效增加学校阅读空间人气味的小招数。第一,随时随地自由"分享",生成持续性阅读习惯。

何以成为高人工智能商数的未来教师

未来教师应该是善于运用人工智能的教师,致力于学生人工智能商数的提高美国科学家尼克·波尔森和詹姆斯·斯科特将人与智能机器协作共事的能力,定义为人工智能商数(Artificial Intelligence Quotient,AIQ),认为未来教育的目标就是培养掌握AIQ思维方式的劳动者。