区域青年教育人才培养机制的研究与实践——以北京市朝阳区拔尖青年教师后备人才培养为例

聚焦四大问题,历时5年实践,研究形成适应“后备人才”遴选与培养的五大机制及其运行模式。遴选与评价机制中的“三阶段八环节”遴选模式确保遴选过程有依据、评价有标准、流程可操作。课程和课题两个研修机制紧密相联、相互匹配,着力促进持续培养。培训效果追踪机制突出开放多元,基于跟踪评价问题的解决发挥驱动发展作用。行政财政保障机制突出系统性、激励性、广泛性三个特点。五大机制统筹发力,协同推进项目实施。

试论骨干教师教育科研中存在的问题及解决策略——北京市朝阳区中小学骨干教师教育科研现状调研分析

教育科研是基础教育课程改革和国家教师专业标准对中小学教师提出的一项重要任务。通过对北京市朝阳区中小学骨干教师的科研意识、科研能力及科研成果等现状的调研分析,得出以下结论:朝阳区中小学骨干教师具有较强的科研意识,但对于如何确定研究主题、如何实施研究过程,以及如何撰写科研文章等方面,均需培训和引领。这就要求教师培训部门设计相关富有实效的培训课程,有针对性地解决教师在教育科研中面临的问题,从而促进他们的专业成长。

“深挖井”式的科研是促进教师专业成长的一个有效途径——赴浙江师范大学教师教育学院培训反思

随着课程改革的不断深入,教育科研对改进教学的积极作用已经日益凸显。无论是一线教师,还是各级教育管理人员,都已清楚地认识到,教育科研对解决课程改革中出现的实际问题、提升教师的执教能力、提高教育教学质量等方面具有重要意义。作为一名培训教师,笔者一直在思考的问题之一是,如何提升自己的科研能力,并在此基础上引领一线教师提高科研能力。通过参加本次浙江师范大学教师教育学院举办的朝阳区骨干教师"

有效组织继续教育 促进中小学教师专业发展——北京市朝阳区中小学教师培训制度、模式和质量的调查与研究

如何有效地组织与实施中小学教师继续教育,促进中小学教师的专业发展,提升教师素质,进而提高基础教育的质量,是我国教育改革过程中一个亟待解决的重大问题。本文旨在研究北京市朝阳区中小学教师培训制度、模式和质量的现状,并以此进一步探讨中小学教师培训制度和机制,探索符合教师成长规律和教师个性发展的培训模式,探讨提高教师培训的针对性和实效性的有效方法,为制定教师教育发展规划提供政策建议。

中小学班主任工作倦怠与工作满意度的关系研究——以北京市朝阳区为例

通过问卷调查的方式考察了北京市朝阳区465名中小学班主任的工作倦怠和工作满意度情况,研究结果发现:1.班主任的工作倦怠程度较低;2.班主任的工作满意度呈中等偏上水平,内在满意度要高于外在满意度;3.农村示范校班主任的工作倦怠程度高于其他类型学校的班主任,工作满意度低于其他类型学校的班主任;4.班主任工作倦怠与工作满意度呈现显著的负相关,情绪耗竭和个人成就感对工作满意度有较好的预测作用。

中小学教师情绪智力与教学效能感的关系研究——以北京市朝阳区为例

通过问卷调查的方式考察了北京市朝阳区596名中小学教师的情绪智力和教学效能感情况。研究结果发现:(1)朝阳区中小学教师的情绪智力处于较高水平;(2)朝阳区中小学教师的教学效能感呈现中等偏上水平,其中个人教学效能感要高于一般教学效能感;(3)教师年龄、教龄、学校类型与教师情绪智力有关,性别、学段与情绪智力无关,年龄、教龄、是否担任班主任、学历与教师个人教学效能感有关,性别、学段、学校类型与教师教学效能感无关;(4)教师情绪知觉、情绪理解、情绪管理与个人教学效能感呈现显著的正相关,教师情绪理解和情绪管理能够正向预测教师个人教学效能感(解释率为31.4%)。

探索基于课程教学改进的教师专业发展之路——基于北京市朝阳区教师国际化素养提升培训会访谈问卷的分析

为提升教师国际素养,助力教师专业发展,北京教育学院朝阳分院近期举办了名为"加强国际教育交流、促进教师专业成长"的培训,邀请诸多外国专家进行观点分享。会后,北京教育学院朝阳分院进行了访谈问卷的发放,从中精选了9位外国专家的反馈。文章基于对这9份访谈问卷的编译,呈现了其中与教师专业发展相关的主要观点,并按照"专家研究领域简介;聚焦微观课堂,分享教学特色;反馈优质提问,共享解决策略;着眼培训会议,提出改进方向;展望深层合作,放眼未来发展"这五个维度梳理成文,以飨读者。

中小学教师工作感受及情绪体验的实证研究——以北京市朝阳区教师为例

通过问卷调查的形式考察了北京市朝阳区596名中小学教师的工作感受和情绪体验状况。研究结果显示:朝阳区中小学教师最常见的工作感受为工作繁重和觉得很累,最不常见的工作感受为工作轻松;最常见的情绪体验为愉快的、有满足感的,最不常见的情绪体验为恐惧的、没兴趣的。班主任相对于非班主任来说,更多的人感到工作是繁重和厌烦的。在性别上,更多的男教师感受到工作繁重,同时有更多的意义和兴趣。在学段上,更多的小学教师感到工作繁重、很累;更多的初中教师在工作中体验到兴趣,同时更多的初中教师体验到厌烦。41岁以上的教师,更多的人觉得工作繁重,感觉很累;31~40岁的教师,更多的人体验到厌烦、失落。

中小学教师国际素养现状及建议——基于北京市朝阳区教师国际素养调查报告的分析

北京教育学院朝阳分院在国内外有关国际素养研究的基础上,设计开发了包含知识、态度、技能和意识4个维度在内的教师国际素养自评问卷,采用前测与后测相比较的方法对参训的3300名教师进行整群抽样调查。文章以大量实际调查数据为基础,客观还原受访教师的基本情况,力图展现北京市朝阳区教师国际化素养的真实水平,挖掘并归纳其相关影响因素,为朝阳区教师国际化课程培训提供政策建议与指导,同时对其他地区教师国际化素养培训提供一定的借鉴。

论地方课程教科书的编写——以北京市朝阳区地方教材《朝阳》为例

在教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，提出了实行国家、地方和学校三级课程管理的政策，以保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求。编制适应地方发展需要、具有地方特色的课程教科书，是当前基础教育课程教材改革中的一个重要课题。本文以北京市朝阳区编写的地方教材《朝阳》为例，对地方课程教科书的编写问题进行一些探讨与解析。

国内开放教育资源平台建设的现状与发展

开放教育资源(OER)运动作为一种世界性的潮流和运动,为教育发展带来的驱动效应正逐步显现,相应的开放教育资源平台建设也受到较多的行业关注。经过对现有文献的调研与分析,并结合开放教育资源所应具有的特征,该研究对我国典型的开放教育资源平台进行了分析和比较。研究发现,我国开放教育资源平台建设还存在一些关键问题,如果不解决好,会影响到开放教育资源平台的建设与发展。最后,该研究提出了相应的发展建议。

山东省工科大学生创业心理的现状分析与教育对策

本文采用大学生创业心智模型问卷,从创业意识、创业环境、创业动机、创业兴趣、创业倾向、创业效能、敢为性等七个维度对山东省四所高校的863名工科大学生进行了问卷调查,统计分析了工科大学生在性别、年级、家庭所在地、家庭经济状况、接受创业教育等方面的差异对于创业心理的影响,并提出了相应的教育对策。

心理健康教育概述

一、心理健康的含义 心理健康(mental health)一词,在我国又叫心理卫生,两者的含义是一致的.心理健康的含义是不断变更的.究竟什么叫心理健康呢?心理健康是相对于生理健康而提出的,两者均从属于"健康"这一上层概念.要了解心理健康的含义,首先要清楚什么叫健康.健康指的是有机体的一种机能状态,一般指机能正常,没有缺陷和疾病.

“教育戏剧”与“一人一故事”元素融入心理成长课之创新教学实践——以《我的爸爸给我一座城堡》为范例

“教育戏剧”与“一人一故事”是很前沿的心理成长工具,本文做了融入性探索.以范例方式呈现了“流动塑像”“故事棒”“yes？and” ？“四元素”等技术的运用,并提出具体建议,促使生动的教育技术元素在课堂中“生存”下来.

智慧技能形成理论指导下的继续教育能力类课程开发

本文针对中小学教师继续教育能力培训课程中的问题,运用智慧技能形成理论中原型定向、原型操作和原型内化几个阶段的特征,对课程进行了测、讲、摩、练、评五个环节的程序开发,提出了进行能力类继续教育课程开发应该注意界定课程类型、重视案例开发、强化训练方法等开发策略,并以此为指导形成了继续教育的培训教材。

“一人一故事”剧场:体验性生命教育的创新实践--以《中小学心理健康教育》活动部之“心成长”演出为例

结合疫情背景对于生命教育的需求,用“一人一故事”剧场的实践案例,诠释了体验性生命教育的创新形式。主要内容有四个部分。第一,用感性的方式召唤出“人生旅途”的诸多画面;第二,用流动的画面建立生命感受的镜像;第三,提取和诗化我们生命中的宝贵珍珠;第四,积极地转化生命的能量,重新出发。

以小学道德与法治课为载体 探索安全教育有效途径

近年来,儿童安全事故的频发引发了社会的强烈反响。小学道德与法治课程,最核心的功能就是树立学生的安全意识,保护学生身心健康。因此,学校应该鼓励、协助教师以道德与法治教材为载体,充分发挥学科优势,在教学过程中融入安全教育内容,引导学生意识到安全的重要意义,并且学会保护自己的方法,积极探索对学生进行安全教育的有效方法和途径。

小学心理健康教育活动课的“五重”与“五轻”——浅谈心理健康教育活动课的操作性原则

近年来，心理健康教育活动课已经成为很多学校的常态课程，在各种各样的评课、赛课活动中，我们不难发现，专家在评课中，总会强调“活动”二字，意为心理健康教育活动课一定要突出其“活动”的特性。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》也着重强调了心理健康教育课应以活动为主，这也是“心理健康教育活动课”产生的一个直接原因。笔者认为，