基于教师专业发展标准的应用研究——以北京教育学院附属丰台实验学校为例

高素质专业化的教师队伍是学生健康成长、学校持续发展、教育质量不断提升的关键因素和重要保证。北京教育学院附属丰台实验学校自建校以来，就为如何科学而高效地建设一支高素质专业化的教师队伍进行了积极的实验探索，取得了良好的效果。

北京教育学院附属丰台实验学校校长访谈

青少年法治教育:结合实践经验,您认为应当如何提升依法治校管理水平?郝玉伟:依法治校,法是基础,是底线,是红线。自建校以来,我们就十分重视法治校园的建设工作,并从以下几个方面做了探索与实践。一、建立健全管理机制,创新学校治理结构模式我校历来重视制度建设,积极建立健全章程制度体系。在进行校规校纪、管理制度的制定工作时,学校党代会、教代会发挥作用.

义务教育阶段体育与健康教育融合的实践研究--基于北京市丰台区的调研

本研究从贯彻党的教育方针和树立“健康第一”教育理念的需要出发,根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》等新时期课程改革新要求,调查北京市丰台区义务教育阶段体育与健康教育融合中所出现的问题,探索有效的解决路径,努力打破体育和健康教育之间的壁垒,促进两者的有效融合及学生身心健康全面发展。

天宫课堂“浮力消失”实验探讨

对天宫课堂“浮力消失”实验原理进行了讨论,探讨如何运用天宫课堂资源为初中物理教学服务,开展有关天宫实验设计的畅想,并就此开展了3点反思.

建设“图书馆校园”:让学校和图书馆融为一体

中国思想界的启蒙者梁启超曾称：“泰西教育人才之道，计有三事，曰学校，曰新闻馆，曰书籍馆。”在学校文化建设中，图书馆是非常重要而特殊的存在。它融通文化，既是物质文化坐标，又是精神文化符号：它连通学校和学生，既是学校发展的着力点，又是学生成长的载体。因此，图书馆的构建对于学校发展和学生成长有着非常重要的意义。

学校教师学习共同体的构建策略

学习共同体最早是从经济领域提出的。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了"学习型组织",后来引入教育领域。在新时代背景下,学校教师学习共同体的构建,是聚焦于教师的必备品格和关键能力,以提升教师个人素养及学校教师团队整体修养为宗旨的学习型、成长型组织;是学校统筹安排下的具有共同价值观和共同愿景的系统。其成员以不同学段、不同学科的教师为主体,同时有教育家、学科专家、教研员、教育领导、教育服务人员,具有多样性、异质化的特点;成员之间通过团队学习模式交流合作共享,在实践、反思中实现超越与发展。

基于大成智慧教育理念的初中科学实践课探索——以“生活污水的重生:流水不腐,户枢不蠹”一课为例

钱学森先生提出了要把知识和实践统一起来,把科学和艺术融合起来,把逻辑思维和形象思维结合起来的大成智慧教育理念。培养具有科学精神的新型社会人才,需要将大成智慧教育理念与初中科学实践课相结合。本文以“生活污水的重生:流水不腐,户枢不蠹”为例,尝试将大成智慧教育理念融入初中科学实践课,使学生在科学的指导下,通过迭代创新建造校园喷泉,实现校园水资源的循环利用,美化校园环境。

基于“初中物理装备标准” 提升实验教学水平的策略

本文针对教育部新颁布的"初中物理教学装备配置标准"的特点,提出了基于标准,提升初中物理教学水平的五项策略:了解新《标准》结构,服务教学;确保器材质量关,保障教学;突出做中学理念,创新教学;关注前沿新科技,丰富教学;标准与自备共存,自主教学.

基于STEM教育的物理学习:STEM教育与传统学科融合的一种尝试

一组数据显示，浙、沪两地新高考物理学科“遇冷”——2017年高考浙江全省有29．13万考生，但是选考物理的只有8万人；在上海，实行新高考改革第一年，选择物理科目的考生也仅占总人数的30％。除了其他一些原因。学生对物理学科缺乏兴趣也是物理学科“遇冷”的重要原因。如何激发传统学科的活力，引发学生的学习兴趣，是每一个传统科学学科需要思考的问题；另一方面，STEM教育如何利用传统学科的优势和资源打牢根基，也是人们在推广STEM教育时应该思考的问题。

班级管理漫谈——来北京家访的那些日子

本学期我接任了初二一个年级的班主任工作,起初觉得班主任工作无从下手,思考良久觉得了解学生是班主任工作的第一要务。结合我之前的工作经验,了解北京、了解学生、了解北京学生的家庭教育就成了我的第一项工作。暑假开学前我提前十几天就来到学校,决定对我班的所有学生进行一次全面的家访。

利用项目式学习方式整合物理单元教学的尝试——以“声现象”单元为例

在物理教学过程中开展项目式学习活动,可以整合单元教学内容,联结整合碎片化知识点,使学生在学习过程中开拓思维、提高实践能力,完成物理课程学习目标的同时,将课堂知识和学生生活进行有效结合,落实学生核心素养的培育,做到从生活走向物理,从物理走向社会。

从一道中考题谈学科核心素养培养——2021年北京市学业水平考试物理第26题分析

中考是人生的第一道分水岭,中考试题的首要任务就是"甄别选拔",通过中考真正能够选拔出德才兼备的高素质人才进入高一级学校深造,因此,中考试题要有一定的"难度".中考试题还是"教学改革的指挥棒",能够引导广大教师课堂教学的改革方向,要求中考试题又要有一定的"新意".本文通过2021年北京市中考物理试卷第26题的分析,探讨学生学科核心素养培养的有关问题.

小学“1+X”线上体育锻炼模式的实施与评价方法

本文依据疫情期间北京教育学院附属丰台实验学校小学生居家体育锻炼的经验,提炼出“1+X”线上体育锻炼模式的实施和评价方法,同时通过调查问卷完善“1+X”线上体育锻炼模式的实施和评价方法,为返校复课后的体育教学和寒暑假体育作业的布置提供可参考依据。

中小学图书馆课程:培育学生综合素养

中小学图书馆课程的开发与实践，是培养学生核心素养的重要途径。自2015年以来．按照北京市教委颁布的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，北京教育学院图书馆协同北京教育学院附属海淀实验小学、北京教育学院附属丰台实验学校共同开发建设中小学图书馆课程（以下简称“图书馆课程”），并将其纳入学科实践活动课程和综合实践活动课程范畴实施，取得了较好的教育教学效果。

微课及应用的实践探索

当今社会网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,微课以其优质的资源共享功能,以及可移动、可选择、“微小”等优势成为辅助学习的主要方式.微课的可视化、主题聚焦、针对性强和可对接性等特点,备受学习者欢迎,也成为教师课堂教学的重要资源.本文以物理学科为例,结合笔者工作室与北京市中学教师开放型在线辅导项目的实践探索,介绍微课的发展,结合“双减”背景探索微课的开发与使用.

初中物理制作类作业的设计策略

制作类作业是指学生根据所学知识或任务要求,利用适当的工具和材料,按照一定的技术规范,做出手工制品、模型、设计原型、工具以及仪器等具有一定功能的产品的活动过程,属于实践类作业的一种.本文主要探讨制作类作业的目的和设计原则,并结合案例提出制作类作业的设计策略以及制作类作业的评价策略.

初中物理体验类作业设计的策略

本文主要探讨初中物理体验类作业的目的、设计原则和一般步骤,并结合体验类作业案例,介绍体验类作业的设计策略.当前教师所布置的作业大多以纸笔类作业为主,缺少学生通过主动体验而获得直接经验的作业.建构主义理论强调:学习是学生个体主动建构知识的过程,是新旧经验之间双向的相互作用过程,学习者已有的直接经验对建构新知识具有重要影响作用.在实际教学过程中,教师应当根据学生现有的知识储备以及发展特点,设置能够丰富学生直接经验的体验类作业.因此,本文主要探讨初中物理体验类作业的目的、设计原则和一般步骤,并结合体验类作业案例,介绍体验类作业的设计策略.

基于核心素养的“几何直观”的数学教学——一道线段最值问题的教学启示

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）指出：在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力．几何直观是《标准（2011年版）》提，出来的一个核心概念，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果．几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用．

在完形填空教学中培育英语核心素养

(教育部,2018;以下简称《英语课程标准》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,它是英语学科育人价值的集中体现,是学生通过英语学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在聚焦英语核心素养培育的教学背景下,初中英语教学同样要着眼于使学生形成一定的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,为学生发展英语学科核心素养奠定基础,从而为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。

以学科综合课程开发提升教师专业能力

2015年7月,《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）正式发布,北京教育学院附属丰台实验学校以此为依托进一步提升教师课程理论素养和课程建构能力,其中综合课程开发就是一个撬动教师课程开发能力的杠杆。综合课程是整合多个学科领域,打破学科间壁垒而建立的一种融合性的课程。它要求学生综合运用各科知识解决问题,改变碎片化认知方式,帮助学生建立比较完整的知识系统,提升学习效力.