新教师师德培育路径研究——基于北京教育学院的实践与经验

新教师师德培育是对新教师的思想意识进行师德规范的灌输、培育及引导,要在精研队伍现状与承继历史沿革基础上配置培育路径。应从突出主体地位,凝聚新教师队伍;精研师德培育供给,配置课程与实践体系;定期宣教展示交流,延展辐射培育成果等三方面拓展深化。应关注教师、关注系统、关注协同,形成具有本单位特质、宜于深入开展的新教师师德培育路径。

基础教育阶段学生英语学习能力培养意识现状及建议——基于北京市1424名英语教师的数据

基础教育阶段学生英语学习能力培养质量的高低,直接影响核心素养导向的育人蓝图转化落地效果。文章以北京市基础教育阶段1424名英语教师为研究对象,运用调查研究的方式发现:教师对学生英语学习能力培养的意识整体较高但实效欠佳;学习行为培养意识与所教年段整体呈现显著正相关关系,但学习观念、口语表达及学习习惯等培养意识却呈相反趋势;与城区教师相比,郊区教师对学生的课外阅读输入及口笔头表达能力培养意识显著偏弱。针对以上发现,文章提出三个具体建议:坚持系统推进,体现扶放有度,稳步提升学生学习能力培养实效;坚持育人导向,注重学用结合,提升高学段学生的内驱力及表达力;借鉴成功经验,加强统筹规划,提升郊区学生学习能力指导质量。

新时代教师教育学科建设的现状与方向——北京教育学院教师教育学科建设研讨会综述

我国教师教育的发展从21世纪之初开始,经过了从"师范教育"到"教师教育"的话语转换,到现在呈现出强烈的学科建设诉求。2018年6月23日,北京教育学院组织召开了"《教师发展研究》创刊一周年座谈会暨教师教育学科建设"研讨会,邀请来自全国10所师范大学的12位知名学者就教师教育学科建设的意义、研究对象、学科性质、知识体系以及职后教师教育的学科建设进行了深入探讨。与会专家认为当前我国的教师教育学科建设已经具备了一定的知识体系和制度基础,但在学科概念、范畴等方面还存在一定分歧,相关研究的深度跟进及理论基础也不够及时和扎实。因此,还需要进一步明确教师教育学科建设的主体,遵循学科建设规律,加强整体布局,坚持教师取向、本土取向、实践取向和跨学科等四个基本建设取向。

推进战略转型 践行科学发展——北京教育学院“十一五”发展纪实

"十一五"期间,北京教育学院坚持为提高北京基础教育质量服务的核心功能,以开展基础教育校长、教师培训为首要任务,紧紧依靠北京市委教育工委、市教委,紧紧联系北京市区县教师培训机构和基层学校,加强对市内外的辐射作用,发挥学院"研训一体"的优势,在人才培养、学科建设、科学研究等方面取得了丰硕成果,服务首都教育现代化和人才强教目标,承担"国培计划"项目、完成对口支援任务、开展国际合作培训,基本实现了《北京教育学院2004-2010年发展战略纲要》提出的"规模适度、结构均衡、运行高效、队伍优化、教学优质、科研成果优秀、校园文化与信息环境优良"的发展目标。

科学教育变革下的乡村小学科学教师队伍建设的现状及对策建议——基于北京市120位教师的数据

采用问卷调查法并结合访谈对北京市乡村小学科学教师队伍建设现状进行分析,结果发现:北京市乡村小学科学教师年龄偏大,第一学历偏低,职称偏低;兼职比例大,且专兼职教师对教学的投入差异较大;平均课时量较大,准备实验材料的时间较多,但多未计入课时量;教师所学专业理科背景欠缺,知识结构有待完善;教师普遍职业认同感不足。因此,建议提高职前教师教育水平,解决教师学历普遍偏低的问题;科学教师队伍要专职化、专业化;要提高教师工作满意度,增强其职业认同感。

教师继续教育混合式培训应用案例研究——以“北京教育学院丰台教师远程培训”项目为例

现代远程教育具有优质教学资源共享、交流互动性强等优势,适合教师培训的特点,有利于提高教师继续教育的效率。本文以"北京教育学院丰台教师远程培训"项目为案例,根据混合式培训的亲身实践与具体做法,对于现代远程教育混合式培训的流程设计、组织实施、教学管理和质量监控等重点环节进行了较为深入的剖析与研究,概括、总结出混合式培训在教师继续教育中实施的成功经验与需要注意的问题,并提出了具有可操作性的建议。

高校图书馆古籍书目数据库建设初探——以北京教育学院图书馆为例

高校图书馆古籍书目数据库建设要做好馆藏古籍的数量、版本、内容的清点等前期工作,还要处理好建库中的著录、分类及定级等相关技术问题。从事古籍工作的馆员应当具有高度的工作责任心及古汉语、版本学等相关专业知识。国家图书馆"全国古籍普查登记基本数据库"已开通,高校图书馆古籍书目数据提交后,要利用这个检索平台继续开发利用好特色古籍馆藏。

做首都教育发展的奠基石——首都教育现代化进程中北京教育学院发展的思考

在北京市推进教育现代化进程中,北京教育学院作为一个长期从事普职成教干部教师培训工作的教育机构,从外部环境到内部建设,既迎来了新的发展机遇,也面临着严峻的挑战。必须下定决心,积极推动观念转变、机构调整、队伍打造、制度建设、策略转变和质量管理,使学院真正成为一个高水平的“专门、专业、专心”的培训机构。

市、区、校三级联动,助力新教师度过适应期——以北京市教育学院新教师培训为例

<正>入职初期的工作体验对新教师一生的职业生涯有着重要的影响。入职初期工作是否顺利直接影响新教师对教师职业的认识、信心,影响其后的发展(胡艳、周逸先,2014),更直接关系到今后5~10年教师队伍的整体水平以及学生接受教育的质量。随着城市化发展进程的加快,目前北京市各区县每年总共需招聘近5,000名新任中小学学科教师。

北京教育学院科学教育专业与科学课程建设

北京教育学院科学教育团队在科学课程的建设过程中形成了集《科学》课程开发、教材编写、数学研究和教师培训于一体的"四位一体的开发模式",并在教育、科研和教师培训方面取得了丰硕的成果。

坚持内涵发展 提高北京教育学院的核心竞争力

高校深入落实科学发展观的根本要求是内涵发展。它的要求是:数量必须服从质量,硬件必须服务软件,形态必须体现功能,要从布局调整转向功能提升,发展重点应由外延转向内涵,由硬形态转向软实力。

积60年厚德 成学院精神——纪念北京教育学院建院60周年

自1953年成立以来,北京教育学院已走过了60年。60年中,一代代学院人以扎实的教育理论功底、高远的教育理想和艰苦奋斗的精神,不断推进着学院的发展。形成了以信仰坚定、百折不挠的革命精神,吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神,追求真理、求实探索的科学精神,率先垂范、敬业清廉的尚德精神,与时俱进、改革进取的创新精神为核心的学院精神。新时期的学院人有责任把学院精神继续传承并发扬光大。

中小学图书馆馆员科研能力提升策略研究——北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之六

采用结果分析和过程分析相结合的方法,对学术期刊数据库20年来收录的作者为中小学图书馆馆员的文献进行分析,同时对北京市数字教育中心2022—2023年“图书馆工作研究类”部分立项课题进行分析,旨在发现中小学图书馆馆员科研能力存在的主要问题,提出完善科研管理机制、加强科研活动全过程指导、开展基本科研方法训练等管理策略和措施,对中小学图书馆馆员自身能力建设提出建议。

为办好“双育人”“双辐射”“双示范”的北京教育学院附中而努力——北京教育学院附中成立一周年暨教育教学科研年会发言摘编

为北京市普通劳动者子女提供优质的教育 对于北京教育学院附中我并不陌生，五年前我来过这所学校．上周来西城区进行素质教育综合督导活动的时候．我到这所学校的初中部听了两节课。2004年北京市召开教育大会，提出2010年北京市要率先基本实现教育现代化。

坚守“学员本位” 彰显培训价值——感悟北京教育学院的培训专业特质

北京教育学院在60年的基础教育干部教师培训历程中,逐渐形成了鲜明的专业特质:在多维需求中强化培训的专业定位,"一切为了学员"的专业理念,"理论结合实践"的专业能力,持续创新培训形式的专业活力,提供面向全国的专业支持,使培训事业薪火相传的专业情怀。

《学报》的学术历程与学术品质——《北京教育学院学报》出版百期寄语

一所高校．一个专业学术团队．办好一份独具专业特色与学术品质的学报．是理教治学的一桩大事。一名教师．一个潜心科研的专业工作者．拥有一份与自己专业生涯相伴随、互勉励、共成长的学刊，亦是一大幸事。《北京教育学院学报》（以下简称《学报》）自创刊至今廿五载，出刊百期，成为北京教育学院科学研究的平台、学术交流的窗口、成果荟萃与智慧交融的园地。不仅堪称师生员工的良师益友．而且获得教育科学、学科教育与教师教育等研究领域的好评．

探索培训规律 提高中小学校长专业化水平——北京教育学院中小学校长培训的回顾与展望

建国以来，特别是改革开放以来，首都中小学校长培训工作取得了许多显著的成就。这些成绩的取得与北京教育学院的发展息息相关。北京教育学院是首都校长和教师的专业培训机构，1994年与北京教育行政学院合并，2000年与北京成人教育学院和北京实验大学合并，学院的办学条件得到了改善，师资力量和科研实力得到了加强，这些都为北京教育学院职能的发挥奠定了基础。