教育督导中“督”与“被督”的关系困境及调适策略——资源依赖理论视角

督导主体与督导对象的关系对教育督导成效具有重要影响。然而在政策、实践和理论等不同语境下,教育督导组织(督导主体)与学校(督导对象)之间却都表现出一种张力关系。借助资源依赖理论进行分析,这一方面源于双方法律关系不对等,另一方面源于双方资源供给与需求的不对称。建议:教育督导组织强化其公共和专业职能属性,提升资源供给力;学校主动回应外部督导压力,提高资源集聚力,从而使双方在双向属性关系框架下构建起既有纵向的权威与服从,也有横向的协商与合作的关系模式,共同推动学校高质量发展。

“双减”背景下课堂教学督导评价框架的构建逻辑及实施路径

课堂教学督导是“双减”督导工作的重要内容。应遵循课堂教学督导的内涵界定、证据基础和价值属性,构建“双减”背景下的课堂教学督导评价框架。该框架以政策依据、理论成果和实践经验为构建的证据基础,以双重性、整体性和通识性为基本价值属性,并形成了2个内容领域、3个内容维度、15个关键指标的课堂教学督导内容架构。文章进一步从督导方式、督导程序、督导机制等方面提出具体实施路径。