北京市中学化学实验教学研究二十年回顾与展望

概述近二十年来北京市中学化学实验教学研究历程，总结其发展的阶段性，并结合世界范围化学教育的发展趋势及教学理论的进展加以分析，展望二十一世纪开展中学化学实验教学研究的发展趋势。

促进人的全面发展:我国基础教育课程改革的核心追求和经典经验

围绕"促进人的全面发展"这一根本目标,我国基础教育课程改革的推进在重视加强顶层设计、以学生为中心转变教与学的方式和改革评价体系等方面形成了典型经验。本文结合北京市推进基础教育课程改革的落地举措,从这三个维度对我国义务教育和普通高中的课程改革基本经验进行了梳理。

北京市初中物理教学质量的现状与思考——基于八年级物理教学质量的分析与评价

八年级物理学科是2012年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一。北京教科院基教研中心依据国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称为《物理课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2012年度义务教育教学质量分析与评价手册》（以下简称为《评价手册》）提出的八年级物理学科评价内容和标准，在全市范围内科学抽取相应学校的学生与任课教师，采用定量研究与质性研究相结合的技术路线，对北京市八年级物理学科教学质量达到《物理课程标准》的情况进行分析与评价，并在此基础上提出进一步提高教学质量的建议。

北京市初中英语教学质量的现状与思考——基于八年级英语学科教学质量的分析与评价

八年级英语学科是2013年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一。北京教科院基教研中心依据国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2013年度义务教育教学质量分析与评价手册》（以下简称《评价手册》）提出的八年级英语学科评价内容和标准，在全市范围内科学抽取相应学校的学生与任课教师，采用定量研究与质性研究相结合的技术路线，对北京市八年级英语学科教学质量达到课程标准的情况进行分析与评价，并在此基础上提出进一步提高教学质量的建议。

基于诊断测评的高中英语词汇研究教学课例——以新编外研版高中《英语》必修二 Unit 1的词汇板块“Food comments”为例

本课例基于诊断测评结果,以教—学—评一致性的理念为指导,将诊断测评的反馈与课堂教学有机融合,围绕主题语境,依托语篇设计注重拓展和加深词汇广度和词汇深度并重的教学活动,有针对性地达成了提升学生测评反馈弱项的教学目标。

北京市数学优秀水平、不合格水平学生的典型特征与发展策略——基于2013年五年级数学学生测试及问卷结果分析

文章以2013年北京市802所小学34323名五年级学生为研究样本,对数学测试结果为优秀成就水平学生、不合格成就水平学生两个类别群体进行深入研究,并结合学生问卷的相关内容,从学生学业负担、师生关系、作业布置等三个拟合指标以及学生教育期望、家庭学习、家庭作业、学习焦虑、数学学习等方面的具体指标进行了深入分析,并从家庭、学校、学生三个层面提出了发展策略:家庭要注重营造温馨的家庭氛围,培养良好的亲子关系,制定合理的教育期望值;学校要关注学生的发展需求,建立研究团队,促进优秀、不合格水平学生的发展;优秀、不合格水平学生要不断促进其自我效能与认知策略水平的发展。

北京市初中历史教学质量的现状与思考——基于八年级历史学科教学质量分析与评价

八年级历史学科是2013年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一。北京教科院基教研中心依据国家教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》（下称《课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2013年度义务教育教学质量分析与评价手册》提出的八年级历史学科评价内容和标准，在全市范围内科学抽取相应学校的学生与任课教师，采用定量研究与质性研究相结合的技术路线，对北京市八年级历史学科教学质量达到课程标准的情况进行分析与评价，并在此基础上提出进一步提高教学质量的建议。

小学英语作业设计与实施的关键策略

“双减”背景下,有效作业的设计与实施成为教师普遍关注的研究专题。文章通过问卷调查、课堂观察等渠道,梳理、总结目前小学英语作业设计与实施过程中存在的主要问题,并从作业目标定位、单元整体设计、作业类型的侧重、作业分层的标准、作业布置的方式、作业评价的设计等多个维度,结合具体的作业样例阐述有效作业设计与实施应当遵循的六条关键策略。

基于学业标准的课堂教学设计与评价:聚焦学生核心素养

基于学业标准的学科课堂教学设计与评价,强调以学科课程标准中的课程目标与内容标准为基准,构建聚焦学生发展核心素养培养的学业标准体系,并围绕学业标准展开教学背景分析、教学目标设定、教学过程设计、学习评价呈现以及教学效果反思。基于学业标准的教学设计是融课程标准、核心素养、教学评价于一体的设计,因此,在建构义务教育阶段学业标准体系时应该关注学生发展核心素养的落实,要结合本学科的特色进行整体的教学设计与评价,协调好教学目标、教学过程、教学评价之间的关系,聚焦学生课堂学习的过程与评价。

“停课不停学”背后的故事——专访北京数字学校管理办公室副主任詹伟华

2015年12月8日，雾霾笼罩京城。北京市发布首个空气污染红色预警，紧接着北京市教委发布紧急通知，要求自8日7时到10日12时，中小学、幼儿园、少年宫及校外教育机构停课，学生可通过网络、通讯等途径实现“停课不停学”。9日，全市到校学生与在家自主学习学生的比例约为1：15。按照“停课不停学”的原则，学校采取多种形式，

专家圆桌访谈——在线教育:创新 重构 融合

记者：雾霾期间，北京数字学校等在线教育平台被广泛应用，成为了教育领域及社会媒体热议的话题。极端天气过后，在线教育是否会被束之高阁，在线教育如何才能获得常态化、持续化的发展？

基于学习立场 提高小学语文作业质量

作业是学校教育教学的重要组成部分,是学生开展自主学习活动的重要载体。教师需要立足学习立场,审视作业的设计与实践,才能切实提高作业质量,减轻学生作业负担。具体体现为:基于学生的学习目标,发挥作业的不同功能;考虑学生的学习兴趣,灵活选择作业形式;根据学生的学习进程,安排作业布置时机;重视学生的学习需要,以分层批改推动个性化发展。

贯穿生命观念 凸现科学素养——2017年高考生物(全国卷)评析及教学建议

2017年高考生物试卷整体而言，“生命观念”素养贯穿试卷始终，并具有以下特点：分析文字图表信息，体现“理性思维”素养；规范操作和严谨思维并重，体现“科学探究”素养；面向真实的问题情境，体现“社会责任”素养。

互联网为教育插上想象的翅膀

未来的学校将会是泛在的,就如一朵朵的云飘在我们身边。学习者可以自由、快速、有效地连接到多彩、广袤的云学院,随时学习知识技能,解决生活中的问题。互联网就像一阵风,前几年清风徐徐,润物细无声,改变了我们的社交、生活、工作,以及我们的活动圈层。去年以来,互联网如暴风般袭来,新的商业模式、娱乐方式、培训形态、智造业态等纷至沓来。微课、慕课、在线教育、创客、STEAM、VR等等概念的炒作层出不穷。

经验与反思:中小学课外活动的北京探索

在新的时期,有新的挑战,也有新的矛盾,所以新时期中小学课外活动的推广也面临着新局面,有很多问题值得人们反思。在政府、学校、社会的通力合作下,最近四年北京市中小学课外活动的开展取得了突破性的进展,对学生的成长产生了积极的影响,进一步提升了学校教育教学工作的质量,并在北京乃至全国产生了积极影响。缘起早在2014年,北京市教育委员会下发了《关于在义务教育阶段推行中小学生课外活动计划的通知》,提出在全市中小学义务教育阶段推行课外活动计划,

北京市中小学心理健康教育发展研究

从历史的角度对北京市近年来心理健康教育的历程进行客观的回顾与反思。区县和学校发展不均衡、目标德育化、形式多样、缺乏系统性等是目前存在的主要问题。同时，对心理健康教育的目标、内容、方法和途径进行探讨，并从实践的角度提出进一步发展的具体设想与展望。

美国NAEP2011写作评价框架评介

写作能力是学生语文素养的综合体现，对学生参与社会生活具有至关重要的作用。但对学生写作能力的评价却一直是语文评价的难点之一。一般来说，人们把造成这一困难的原因主要归结为评价者信度。但笔者认为，对写作能力的核心构成要素认识不明，是造成写作能力评价困难的首要原因。

香港中小学全港性系统评估概况与启示——兼与北京市义务教育教学质量监控评价系统比较

文章从背景及目的、依据、性质、技术、形式、科目与年级系统、内容与时间、反馈形式与内容、培训与跟进指导等方面系统介绍了香港中小学全港性系统评估,并将全港性系统评估与北京市义务教育教学质量监控系统进行比较,分析了二者的异同,并提出了可借鉴之处和改进建议。

评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析

2018年高考理综全国卷生物试题力求以真实、新颖的科学研究或生活实际为情境,从不同角度设置考题,各有侧重地体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养的考查。