人教版与北京版高中新课程《语文》实验教材(必修部分)比较

人教版与北京版高中新课程语文实验教材在内容和呈现方式上,突出了体验性活动和研究性学习专题,有一定的弹性,既有助于必修课程基础性、均衡性的实施,又有助于学生独立地、创造性地学习;力求通过新颖活泼的栏目设置促进教学活动的丰富多彩,实现师生的有效互动,推动教学方式的多样化;通过栏目的合理配置,提示教学的基本线索,引导教师选择恰当的教学方式并有效实施;配置了相应栏目全面评价学生的学习表现;充分考虑了与其他课程资源的整合,力求在现有条件下引导教师、学生利用好校内外各种资源进行教学。两套教材的选文、体例及专题探究等明显不同,各有特色。教师应参照两种以上的教材进行教学和新课程实验;准确理解课程标准,把握教材,确定重点,分解难点,结合学校和学生实际对教材内容进行适当调整;处理好教材"综合性"和"专题性"内容相结合的问题。

我国义务教育发展的基本取向

结合我国社会、经济可持续发展战略,针对提高全民基本受教育水平的需求,分析我国义务教育发展的定位、基本思路、发展模式、基本标准以及发展机制,进一步明确我国义务教育发展应采取的基本价值取向。

人教版与教科版高中新课程《物理》实验教材(必修部分)比较及教学建议

人教版与教科版教材的内容均包括了课程标准的"内容标准"所涉及的基础知识和基本技能,并以课程标准的基本条目和基本要求为依据选择和组织教材内容,两套教材都力求通过多样化的栏目设置促进教学活动的多样化和学生的自主学习,从而推动教学方式和学习方式的变革,打破过分依赖"师讲生听"的单一教学方式的状况。教师在教学中要根据课程标准要求恰当地选取教学内容,充分理解和利用好教材中设置的栏目,利用教材资源搞好初、高中的衔接,加强实验教学,提升学生的实践能力。

人教版与山东科技版高中新课程《化学》实验教材(必修部分)比较

人教版高中新课程实验教材在注重继承大纲版教材传统特色的基础上有所创新,知识内容的选取与课程标准吻合度较高,栏目设置数量比较适中,栏目功能定位比较明确。山东科技版高中新课程实验教材内容和素材比较丰富,探究性体现得尤为突出,不少栏目设置对学生的学习有较好的引导作用,较好地兼顾了"教材"和"学材"的功能,对教师设计教案有一定的启示作用。

人教版与新世纪版高中新课程《生物学》实验教材(必修部分)比较及教学思考

人教版与新世纪版高中新课程生物实验教材具有如下特点:教材内容的选择和组织脉络清晰,教材内容的呈现和表达方式丰富,注重对教学过程和教学活动的设计与引导,注重与其他课程资源紧密结合,版式设计和印刷装帧达到较高水平。教师教学时应坚持"用教材教"的理念,准确把握教材,充分利用教材的优势,注意教材的新变化。

人教社A、B版高中新课程《数学》实验教材(必修部分)比较

人教社A、B版高中新课程数学实验教材都特别注重体现国家课程标准的基本理念,基本内容符合课程标准的要求,比较适合北京市高中数学教学的实际。同时,两版本教材在内容的组织与表达,例题、习题的选配等方面又各具特色。A版教材内容较为简约,注重体现新的教育理念,注重以生动活泼的呈现方式设置教学情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的问题意识,注重数学与实际生活的联系,给学生的自主学习和教师的教学都提供了较大的发挥空间。B版教材内容较为翔实,注重体现数学的本质,注重展现知识的形成过程及知识间的内在联系,注重培养学生的理性思维习惯,注重联系教学实际,有利于教师对教材的理解和把握,有利于学生对知识的理解和掌握。

高中《思想政治》新教材的特点——与现行政治教材比较

与现行政治教材比较,高中《思想政治》新教材有以下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。新教材在编写中采取了以下策略:走出"理论逻辑"的模式,采取"生活逻辑"的模式;从倡导"深入浅出"的方式,转变为"潜入明出"的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点,在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨认观点,在自主探究中提炼观点。