核心素养视域下信息科技课程校本化实施——以北京教育科学研究院大兴实验小学为例

国家课程校本化实施,逐渐成为建构“三级课程体系”以来实践者的共识。在当前信息化社会背景下,核心素养视域下的信息科技课程校本化实施已逐渐成为部分学校引领教育变革的重要抓手。本文围绕核心素养视域下信息科技课程校本化实施的背景与意义、内涵与目标、策略、实践成效等四个方面,探讨了在核心素养导向下,如何将信息科技课程进行校本化实施,并分享了相关经验。

在劳动教育中实现“知行合一”

2018年习近平总书记在全国教育大会上提出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系;弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。劳动和劳动教育在促进中小学生发展方面所起的作用是人类其他活动无法取代的,正如苏霍姆林斯基在论及劳动教育时所说的,脱离劳动,没有劳动,就没有教育,劳动是渗透一切、贯穿一切的东西。

以农耕体验为核心 构建农耕课程

在信息高度发达的今天,孩子们却连每天吃的蔬菜水果长于何处知之甚少,更别提对＂锄禾日当午,汗滴禾下土＂的深刻认识和体验了。我们是否还有必要重拾农具,挽起裤腿,去体验汗水浸湿衣领,一分耕耘一分收获的劳作呢？中国的农耕历史悠久,积累了极其丰富的农业实践经验和科学技术知识,构筑了上下五千年辉煌灿烂的中华文化。

《国旗国旗真美丽》教学设计

教材:义务教育教科书《音乐》(人民音乐出版社出版)一年级(上册)(五线谱)课时:一课时课型:唱歌课一、指导思想培养学生的演唱与综合性艺术表演能力,让学生充分聆听并感受音乐,提高学生用音乐表达个人情感的能力。

《雪花带来冬天的梦》教学设计

教材:《北京义务教育课程改革实验教材第九册》(人民音乐出版社)课时:1课时课型:唱歌课指导思想:分析歌曲的节奏、旋律特点,领悟音乐要素在音乐表现中的作用,培养学生的音乐技能,提高学生的演唱能力,让学生感受学习音乐、表现音乐的乐趣。理论依据:《课标》指出:在教学中,要强调情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握,注意培养学生自信地演唱。

《兰花草》教学设计

一、指导思想与理论依据(一)指导思想本课的指导思想是以听为主,感受音乐情绪与情感,感知音乐的民族风格,结合分析歌曲的节奏、旋律特点,感知音乐要素。本课注重学生的自我学习、自我体验、自我感染,培养学生的音乐欣赏能力,关注学生的表演能力,最终体会到欣赏音乐、学习音乐、表现音乐的乐趣。