中小学科学教师专业发展的国际比较研究——基于TALIS 2018数据的分析

健全高质量中小学科学教师教育体系亟需从国际视角审视我国科学教师专业发展水平。基于教师教学国际调查数据(TALIS 2018),采用描述统计、回归分析与夏普里值分解法对中小学科学教师专业发展进行国际比较研究。结果显示:我国中小学科学教师队伍存在高学历人才少、专业对口率低和编制岗位不足的问题;科学教师专业发展具有显著的知识本位特征;科学教师专业发展培训呈现“高参与、高需求”模式;良好的学校氛围和教师合作有助于提升科学教师的专业发展水平。建议深入实施“国优计划”政策,加快落实科学教师岗位编制;学校要创设科学教师交流学习平台,实施精准化职后培训;科学教师要以教育家精神为引领,不断锤炼自身专业本领。

拟剧与文化理论视角下教师情感对行为影响的叙事研究

拟剧与文化理论强调社会文化脚本对个体情感认知与表达的规范与限定作用。中国传统文化为我国教师提供了“道德型人格”角色脚本和尊师重教的社会氛围。在日常教学生活中,多数教师的“身体姿态”会自觉遵守文化脚本要求,情感表达以组织定向为主。表演者愉悦的情绪体验能够引导自身进一步按照脚本要求进行深层表演。由于体制规范的制约、认知偏差、同剧班人员不配合、角色超载、表演失误等原因,表演者会体验到伤心、担忧、生气、后悔等消极情绪,并产生“躺平”“自保”等行为以及浅层表演与选择性表演。因此,要重塑“尊师”文化脚本,构建尊重、信任的情感文化氛围;关心教师情绪,引导教师深层表演;以情感反思为契机,完善教师在学校舞台上的角色表现。

乡村教师工作生活质量现状调查与对策研究——基于北京市乡村教师的调查分析

本研究以北京市10个郊区县的80所中小学校乡村教师为研究对象，围绕工作环境、人际关系、住宿条件、交通条件、饮食条件、医疗条件、工资待遇、工作时间与强度等方面的内容，对乡村教师的工作生活质量状况进行深入的调查研究。在分析基础性条件、发展性条件、保障性条件的基础上，提出提高乡村教师工作生活质量的对策：建立乡村教师合理流动的激励机制；建立乡村教师医疗救助的绿色通道；建设乡村寄宿制学校教师周转房；合理提高乡村教师膳食补贴，妥善解决乡村学校交通问题；拓展乡村教师补充渠道，合理量化和安排乡村教师工作量；建立市级统筹的乡村教师差别化的山区津贴和补贴标准。

我国教育均衡背景下教师流动问题的研究述评

教育均衡背景下的教师流动政策包括抑制无序流动和促进合理流动。研究者从不同视角分析了教师流动的原因,其相关因素包括个人因素、制度因素、文化因素、经济因素、管理因素及观念因素等;在对策上则提出加强正式制度和非正式制度的建设,确认教师的公务员身份,加大投入提高教师待遇,建立合理有序的教师流动机制。

教师道德行为发生的动因、特性及其实现路径——基于教育现象学的研究视角

基于教育现象学的视角,考察了教师在师生交往中有利于学生身心发展的道德行为何以发生。结果显示,在即时且鲜活的教育情景中,教师“感受性的知”与“良知”等道德本能作为知识的另一种形态,对于引发教师道德行为具有一定的优先性;教师道德行为的发生具有情感先在性、人格的自主性与自律性、观念应然的主导性。对此应引导教师以情感体验为通道,用自我叙事的方式提升对道德本能的觉察;以自主性与自律性为圭臬,发挥教师在德行养成中的主体地位;以观念应然为基础,引导教师进行有意识的道德实践。

小学新教师队伍现状、问题及对策建议——基于北京市的调查研究

调研发现,北京市小学新教师队伍存在性别结构失衡,来源渠道单一,非师范生比例逐年增加,师范生教育实习环节薄弱,没有教育实习经历和"无证上岗"的人数各占四分之一,"教非所学"现象严重等突出问题。建议市、区两级教育行政部门扩大小学师范专业招生规模,优化学科专业结构;改革师范教育体系,制定师范生教育实习制度和标准;实行新教师规范化培训制度;加大对"教非所学"新教师的培养培训力度;设立"专业编制",实施"特岗计划",解决结构性缺编问题;建立小学师资来源多元化渠道,缓解小学师资需求缺口。

我国教师专业发展影响因素研究述评

探讨影响教师专业发展因素是促进教师专业发展的前提和依据。基于此,本文主要从基本特点、因素分析及反思与展望三个方面对我国教师专业发展影响因素研究现状予以述评。

我国教师赋权研究的回顾与反思

在教师专业化运动及我国新课程改革的双重推进下,"教师赋权"的相关问题越来越受到关注。我国研究者从教师赋权的内涵、意义、现状、策略等方面进行了探索,基本结论是,赋权与增能相统一才能真正促进教师专业自主,因此,需要从环境、环境和教师内在素质两个方面增强教师的权力意识与能力。

我国教师专业发展研究的特点和趋势

综观我国教师专业发展研究30年,其研究历程呈现以下特点和趋势:研究内容从教师职业的专业化转向教师专业发展的内涵、模式及策略;教师专业发展的研究范式和方法呈现出多元化的取向;教师的研究主体地位逐渐彰显;研究者的研究视角从外部要素转向内部机制。

我国课程与教师的关系研究述评

对课程与教师关系的关注和反思,反映了研究者关于课程研究和教师研究的思考深度。受到西方课程理念和课程改革经验的启示,我国对二者关系模式的研究经历了范式转换,即从"分离"转向了"整合"范式。相应的,教师从课程的"工具"和"附庸"角色向"自觉反思""、理解对话""、共生""、抵制"、"教师即课程"关系模式转变。

行动研究中教师专业发展自主性探析

行动研究是教师自主发展的实践基础。但是,在行动研究中教师专业发展自主性严重缺失,具体表现为自主发展的意识淡漠、发展动力和能力不足以及相应的权利缺失等。因此,在行动研究推进过程中,应该提高教师专业发展的意识和能力,营造自主发展的交流平台,拓展教师发展的权力空间,并提供相应的制度保障。

中小学教师开展研究的现状与理想范式重塑

中小学教师在研究的价值取向、研究素养、主体地位、研究选题、研究评价等方面存着诸多问题,背离了教师研究的理想价值。理想的教师研究应该是实践导向的,教师应该是研究的主体,在选题、方案设计、研究过程和评价中,都应该具有主导性话语权。

我国区域教育发展水平评价研究的回顾与展望(1988—2021)——基于CiteSpace的可视化分析

区域教育发展水平评价是监测区域教育发展现状、诊断和分析教育发展过程中存在的问题、推动区域教育不断改进和提升的重要手段。为了解区域教育发展水平评价的研究现状,本研究以中国知网(CNKI)数据库为数据来源,综合运用文献可视化分析工具CiteSpace,对近年来我国区域教育发展水平评价的相关文献进行分析,并将文献归纳为区域教育发展不平衡研究、评价指标构建及测度、影响因素分析及提升、区域教育质量评价及结果应用4类研究主题进行综述。基于此,建议深化研究主题,加强县域教育发展水平的评价;完善评价分析框架,始终将学生发展置于评价的核心;综合运用多种方法和数据来源,对区域教育发展进行更深入的分析;强化结果应用,提升评价结果对区域教育发展提升的支撑作用。

教师工资差异及其对教师流动的影响分析——以北京市中小学为例

通过分析北京市中小学教师的工资现状，发现中小学教师工资存在较大的城乡差异。这些差异导致教师从农村学校流向城市学校，从经济欠发达地区流向经济发达地区，甚至放弃教师职业。因此，应通过提高教师工资在教育投入中的比例、建立教师劳动力市场、进一步落实绩效工资制度、建立教师工资补偿机制等措施来引导教师合理流动，优化教师资源配置。

北京市农村中小学教师队伍建设的现实困境及改革路径

北京市农村中小学教师队伍建设既有与中西部地区类似的问题,也有发达城市郊区面临的独特政策困境。对北京市10个郊区农村教师进行访谈和调查,获得质性资料和量化数据,发现北京市农村中小学教师队伍建设还存在5个现实困境:编制紧张与短缺共存,招聘难与外地优质生源难以引入,年龄结构失衡,学历高但学历内涵质量不高,优秀教师少并流失严重。未来北京需要通过转变教师需求核算方式、提升教师工资待遇、科学制定教师招聘计划、职前吸引本地生源从教、职后利用高等教育资源对口支持、动员多方社会力量弥补农村教育短板等一系列政策组合拳改善农村教师队伍建设的现状。

北京市基础教育集团化办学与学区制改革的探索与思考

自2014年开始,北京市各区县深化名校办分校、集团化办学、城乡一体化办学、学区制管理、教育联盟、校际联盟等改革试点工作,以强带弱、以城带乡,积极探索以多种形式扩大和延伸优质教育资源。经过多年改革探索,从各自为政、蓬勃发展朝着市级统筹、规范有序的发展方向转变,在办学模式、运行机制、资源共享、协调发展、教育治理等方面取得了实践进展和成效。通过梳理和分析北京市各区的政策举措和成效,发现北京市不同区域的举措和成效有较大的差异性,需要针对办学体制、资源再生、学校文化、效果评估中的突出问题深入研究,制定完善实施细则。

北京市幼儿教师参加专业发展活动的现状、需求、动因及影响因素分析

对北京市公办幼儿园4306名教师调查发现,继教学分培训、教研活动、大专学历是教师参加专业发展活动最主要的三种形式。教师对硕士学位等高层次学习需求强烈,因此提高教育教学水平是参加专业发展活动的最高动因。影响专业发展活动效果的主要因素是没有后续指导、内容不连续、内容不符合实际需求、个人工作负担重。

北京市中小学教师队伍建设:问题与建议

北京市中小学教师队伍建设存在师资总量不足且结构性矛盾突出、教师年轻化趋势明显且专业化程度有所降低、教师工资"普涨"但有平均主义现象、农村优秀教师留不住等问题。提出关注紧缺学科教师的培养与补充、探索见习教师规范化培训制度、继续稳步推进绩效工资改革、建立区域内城乡教师交流长效机制等建议。

“北京市中小学骨干教师成长与行动研究”项目评估与反思

近年来,行动研究日益成为教师培训和教师发展的一个重要途径,"北京市中小学骨干教师成长与行动研究"项目拟通过行动研究的方式引领骨干教师在教育教学、研究、管理实践领域不断自主发展。教师专业发展的研究与教师培训的有效性研究是密不可分的,对教师培训的效果进行评估、分析,有助于发挥其推动教师专业发展的作用。本文首先对"北京市中小学骨干教师成长与行动研究"项目的实施效果进行评估和分析,结果发现项目取得初步的直接效果和间接效果。在此基础上进一步反思行动研究对促进教师专业发展的作用。

中小学教师工资制度的改革进展及面对的问题

中国中小学教师工资制度在从"市场化"向"公共部门"属性的回归过程中逐渐建立起来。但是,教师工资的不同构成具有不同的功能,分别由中央和地方政府决定,教师工资的"结构—功能"匹配还存在一些问题,特别是绩效工资决定机制的制度逻辑还不清晰。利用京津沪中小学教师的历时性数据,得出研究结论:尽管工资制度基本建立起来,但是,中小学教师绩效工资部分的地区"生活成本补偿"功能还没有在制度上体现出来。从完善和推进公共财政制度的角度出发,建议中小学教师工资增长应制度性参照外部劳动力市场工资收入标准。