能力本位职业教育思潮

能力本位职业教育思潮是始于20世纪60年代的一股世界范围的职业教育与培训思潮①.它以重视获得岗位操作能力为目标,提倡以能力为基础的职业教育体系.其思想最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练.60年代被用于美国职业教育的师资培训,后传到加拿大,80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区,对职业教育与培训产生了深远影响.尤其是80年代中后期及90年代初,主要的英联邦国家,如英国、澳大利亚、新西兰先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系,把能力本位职业教育思潮推向了一个新的高度.90年代初能力本位职教思潮又经加拿大的引介登陆中国.

职业教育教师队伍能力发展中的问题与影响因素分析

教师是职业教育发展的关键因素。目前我国职教师资发展规模跟不上学生增长速度，生师比过高，教师在来源、年龄、学历、职务及岗位结构等诸多方面的不合理制约了职业教育的健康发展。教师综合能力素质不高、缺乏专业实践及能力结构不平衡成为制约职教教师队伍整体发展的瓶颈。能力发展问题的出现来自多方面的因素，有教师层面的也有学校层面的，有政策层面的也有社会层面的，分析并找清这些内在原因有利于建设和发展职教教师队伍，促进职业教育良性可持续发展。

职业教育主要思潮简述

该文以世界职业教育思潮演变的百年历史为限,撷取了历史上对职业教育思想与实践影响甚巨的六大思潮,对思潮产生的背景、主要内容、代表人物及后世影响进行了简略撮要。

构建高等职业教育人才培养模式的探讨

我国发展高等职业教育的历史较短,构建人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一.从专业设置、课程模式、教学过程和师资队伍建设四个层面就构建高职人才培养模式的问题进行探讨.

澳大利亚现代职业教育思想及启示

澳大利亚体现终身教育思想的国家资格框架(AQF)把中等教育、职业教育和普通高等教育有机连接起来,而培训包和TAFE教学模式充分体现了能力本位的思想,澳大利亚职业教育面向人人,尤其是重视弱势群体的教育机会,体现了个性主义思想。这些教育思想及其应用对发展我国职业教育具有重要的启示作用。

杜威新职业教育思想简述

本文简述了20世纪初美国“综合教育计划派”的代表人物杜威的新职业教育观。对杜威基于民主社会理想的职业教育思想内容及特点进行了整理和述评。

职业教育主动参与农业推广与农民转移培训问题探析

以北京进入城乡一体化、职业学校教育面临的机遇和挑战为切入点,对职业教育参与农业推广和农民转移培训的主要任务等问题进行分析,提出把中等职业教育的发展重点放到郊区去,建立健全郊区职业教育体系,改革职业教育模式,改革职业学校教学体制及开发教学资源,办好农业技术服务实体,使职业教育主动地参与农业推广与农民转移培训.

中等职业学校专业设置现状与趋势

专业是职业学校面向社会的桥梁,是连接教育与经济的纽带,专业设置是职业学校教育教学的基础.针对北京市中等职业学校的专业设置进行分析,阐述专业设置的特点,寻找专业设置存在的问题,探讨专业设置的发展趋势.

杜威的整合教育观

以职业教育与自南教育整合为核心的职普整合教育思潮形成于20世纪第一次世界大战之后，流行于20世纪上半叶的美国本土。它是飞速发展的美国经济对人力需求发生巨变的产物。其代表人物是具有世界影响与声誉的美国实用主义哲学家、教育家约翰．杜威（John Dewey）。

中、高职衔接的若干问题思考

本文对我国职业教育的中高等职业教育衔接的几种形式进行了探讨 ,指出了存在的问题 。

职教要发展 教师很重要——“教师”在《职教法》(修订草案征求意见稿)中倍受关注

加强职业教育立法、构建完善的职业教育法律体系,是推进职业教育事业健康发展的基石。1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》),是我国职业教育发展史上重要的里程碑,在我国职业教育改革和发展的关键时期发挥了保驾护航作用。但是,随着经济社会的不断发展和职业教育改革的不断深入,职业教育发展中遇到了许多新的深层次的矛盾和问题,我国职业教育事业进入了攻坚期和破冰区,因此《职教法》修订被提到了议事日程。由于职业教育具有显著的社会性特征,因此作为我国职业教育领域的基本法,《职教法》在修订过程中需要听取来自不同方面的声音和期待。为了促进《职教法》修订工作的顺利进行,提升《职教法》的科学性、现代性和有效性,我刊与国家教育行政学院职业教育研究中心、"《职业教育法》修订实证研究"课题组联合开设了本专栏,邀请各个领域的专家、学者及课题组成员畅谈《职教法》修订中的有关问题。内容既可以是我国国情的现实需要,也可以是他山之石的有益启示;既可以是系统的观点,也可以是个案的描述。形式不拘一格,篇幅可长可短。我们深切期待各方的积极参与和大力支持。

北京市中高等职业教育衔接问题的分析

通过对北京市中等职业教育和高等职业教育衔接现状的分析,指出当前衔接中存在的问题,并试图提出解决问题的若干对策。

构建高等职业教育人才培养模式的探讨

我国发展高等职业教育的历史较短，构建人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问题之一。从专业设置、课程模式、教学过程和师资队伍建设四个层面就构建高职人才培养模式的问题进行探讨。

北京基础教育公办“转制”试点学校的学校管理改革

公办学校“转制”改革是近年来基础教育领域重要的制度创新,它引发了学校管理全方位的改革。北京基础教育“转制”试点校,在建立新型政校关系、办学思路的创新、学校领导体制、人事制度和分配制度等方面改革所取得的经验,对于推动整个公办学校学校管理的改革和创新有重要的启发意义。

职业教育校企合作长效机制设计原理再探

本文从校企合作长效机制设计的特定对象、设计目标、交易特点和价值取向入手,分析了校企合作长效机制的构成:合作参与者、交易市场类型、交易规则,提出了以效率为机制设计的目标,以及依据德尔菲法的"专家经验"和机制设计理论完成设计任务,以实体机制设计为方法论重点的主张。

教师成为学习者:学习型组织中的教师发展

'今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实。即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。'①在传统的学校里,教师可以履行'传道、授业、解惑'的天职。可以俨然是知识的权威.恪守'一桶水'给'一杯水'的尊严;但在现代信息社会中,尤其是当今大力推进素质教育改革的背景下,这种'权威'和'尊严'立刻土崩瓦解,教师作为知识传授者的传统角色也受到较大的冲击。

中等职业学校专业设置现状与趋势

专业是职业学校面向社会的桥梁，是连接教育与经济的纽带，专业设置是职业学校教育教学的基础。针对北京市中等职业学校的专业设置进行分析，阐述专业设置的特点，寻找专业设置存在的问题，探讨专业设置的发展趋势。

社会考试在人才培养中的地位与作用

社会考试是我国1990年代以后兴起的一种新型的、国家认可的、面向社会广大公众开展的一种资格性考试。它的健康发展将有力地促进国民素质的提高和资格证书制度的建立与发展,具有在社会公众中普及教育与培训的作用,研究社会考试的一些理论问题将有助于这一事物的健康发展。

中小学教师创新素质的培育

创新人才的培养关键在于教师，教师的创新则显得尤为重要。教师创新素质的培育主要有五个方面的问题，即教育爱和教育热情、教育意识、研究能力、独立获取信息能力、管理技能。培育教师创新素质，是实现新世纪教育创新的基本保证。