小学英语单元综合实践类作业设计的策略探究——以北京版小学英语教材为例

作业是课堂教学的补充,也是单元主题的延续,通过学生完成作业来促进单元整体教学的学习效果。基于单元整体教学设计与实施单元综合实践类作业能激发学生在作业过程中的自主性、综合性和探究性。本文以北京版小学英语为例,谈谈单元综合实践类作业在优化设计时,要关注作业设计的实践性、层次性和持续性评价等原则,学生在动手动脑中融语言、思维和文化综合发展。

反思历史 明理启智——中学历史教学改革的探索与实践

历史是人类文明进步的历程,也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史.历史的经验教训是人类付出重大代价之后体验到的,是思想的财富.'欲知大道,必先治史'.历史教育最重要的目的就是借鉴历史,明理启智.学史使人明智,这里的智,既包括'鉴往知来、察人观事'的认识智慧,也包括'开拓进取、推陈出新'的创新智慧.史学的宗旨在于'经世致用'、'彰往而察来',学习历史要注重从中领悟做人行事的智慧.

指向主题意义探究的小学英语绘本阅读教学设计与分析

在英语教学中,仅仅依托单一语篇或单一结构难以实现深度学习。因此,教师要以主题意义为统领,引导学生开展基于主题意义探究的学习。本文以具体案例阐释基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学策略,就如何基于绘本的主题意义开展文本解读、设计问题链与课堂评价活动进行分析,以期为探究绘本主题意义、促进学生的深度学习提供借鉴。

英语绘本教学探索

英语绘本教学是以绘本为依托,强调指引学生围绕绘本主题和绘本知识结构,开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动,推动学生的学习走向对文本意义的把握和学习能力的提升。可以依据绘本情节创设交流情境、结合绘本表达特点指引学生再构语言、聚焦绘本主题意义设置思辨性问题链,高效实施英语绘本教学。

“生态系统的稳定性”复习课的教学设计

以社会热点问题——"太湖的水华"作为问题情境,引导学生从生态系统的整体结构出发,找出引起水华的关键因素,领悟系统分析方法在科学研究中的应用,使学生在讨论和解决问题的过程中理解生态系统结构与功能对稳定性的影响,内化核心概念,进一步完善知识体系。