网络安全教育的校本化实施——以北京市朝阳区芳草地国际学校为例

为深入贯彻总体国家安全观,芳草地国际学校将信息技术学科与网络安全课程深度融合,设计出适合本校的网络安全教育的校本课程,以“一个核心”作为引领,以“两个清晰”明确课程起点和内容,以“三种方式”实施课程教学,以“四条路径”保障信息安全教育的系统性,提升了教学效果,增强了学生的信息素养。

区域级基础教育数字化资源共享与应用研究——以北京市的个案调研分析与发展建议为例

资源是教育信息化建设中的基本问题,国家和社会投入了大量的财力进行资源建设。如何打造高可用性、生态化的数字化教学资源共享和应用环境,为广大一线教师和学生提供优质数字化教学资源是当前教育信息化发展的基本任务之一,也是即将开始的教育信息化建设新一轮大潮的基本任务。文章以发展高可用性生态化资源共享和应用环境为目标,依托于国内基础教育领域实践领先的北京基础教育资源网,开展区域级基础数字化教学资源共享环境建设现状调研,研究推进区域级基础教育资源网发展的需求。研究工作历时两年,对资源提供者、资源管理者、资源平台运营者、教育管理者、资源使用者进行了多轮次、多方位的访谈和调研,形成了有效问卷,并开展以区域级基础教育数字化教学资源共享环境服务于一线教学需求的问卷调查,以教师和信息技术主管两种角色为调查对象,从资源应用现状、资源获取、资源质量、资源使用、资源整合、资源共享、资源需求共七个维度全面展开,深度分析总结基础教育数字化教学资源应用与共享环境现状,并给出相关发展建议。文章构建了区域级数字化教学资源共享服务体系,为区域级高可用性生态化数字化教学资源环境建设提供参考。

区域性数字资源应用环境评价指标的构建——基于北京教育资源网的区域性数字资源应用环境评估

当前,数字资源共享与应用环境建设已成为复杂性的、涵盖众多要素相互关联的系统性问题。伴随国家教育信息化建设新的历程,数字资源建设整体上正从"可用"向"好用"方向迈进,并成为推动教育信息化建设深入发展的关键问题之一。如何全面、有效和客观地评价区域性数字资源应用环境是突破这一问题的基础。该研究以北京教育资源网为依托,对如何评价区域性数字资源应用环境进行了深入研究,从资源建设和应用的全生命周期视角,通过深入、迭代的研究活动,形成了具有普适意义的区域性数字资源应用环境评价指标体系,基于评价指标体系形成了有效问卷,并对北京市基础教育领域近3000名教师及资源管理者进行调查,形成了针对性的结论,验证了该评价指标的有效性。该文介绍了开展评价指标设计与验证的完整过程,阐述这一指标的结构与内容,以为今后区域性数字资源应用环境评价工作提供参考。

“互联网+”时代教育督导信息化建设的机遇、挑战与对策

在当下的互联网、大数据时代,深化教育督导改革和国家政策的引导为教育督导信息化建设带来了前所未有的机遇。"互联网+教育督导"意味着互联网、大数据等信息技术与传统教育督导的深度融合,改变传统的教育督导方式和手段,使得教育督导进入了新的发展阶段——智慧督导。已有数据资源缺乏整体规划,信息孤岛现象严重,缺乏管理机制保障以及督导队伍的信息素养有待提高给教育督导信息化建设带来了挑战。该文基于北京市教育督导信息化建设的实践探索,从建设目标、实现教育督导手段现代化以及建立管理机制和加强督导队伍建设等给出"互联网+"时代教育督导信息化建设的有效对策。

大力发展教育信息化 全面推进首都教育现代化

教育信息化既是教育现代化的重要内容和主要标志,也是实现教育现代化的重要手段。北京市在推进教育信息化建设中,通过政策倾斜和经费投入,使全市中小学信息化在基础设施建设、普及信息技术教育、运用信息技术提高教育质量和管理水平等方面得到了快速发展。本文介绍了北京市"十五"期间在设施建设、管理机制、资源建设、教学应用等方面的具体经验,并展望"十一五"期间北京市在信息化建设方面的思路转变。

整合资源 开拓创新 突出特色 畅快服务——全面推进北京教育资源的建设与应用

信息资源建设是教育信息化发展的核心问题。北京市充分利用各种有利条件,创新采用"教师先选择,财政后付费"的政府采购优化模式,为全市中小学师生提供服务。北京的资源模式强调了资源整合,突出了个性化服务,打通了供需渠道,盘活了资源工作。新模式在全市实施一年来,在师生使用、资源组织供给、参与互动和使用效益等方面均取得了可喜的成果。在总结的同时,本文还针对新模式产生的问题及下一步的工作思路进行了分析和阐述。

信息技术探究学习的网络引导框架设计

信息技术探究学习中学习者的探究性活动主要包括学习者与各类人员的交互认探究,学习者与各种学习资料的交互探究,以及学习者与软件程序本身的交互探究。其探究的本质为:学习者在与探究资源交互的基础上,设计用来完成探究任务的技术方案,并进行试验性操作,最终完成探究任务。探究性活动引导框架有助于学习者更好地进行探究学习。

北京市中小学校教育教学资源建设调研报告

2000年10月,教育部发布通知启动“校校通”工程。此后,全国各地“校校通”的建设便以令人瞠目的速度发展着。2000年,全国仅有3000所中小学校建立了校园网;2001年底,有15000多所中小学建立了校园网;2002年底,全国中小学建立校园网和局域网的已达26000多所。此外,各地城域教育网也雨后春笋般地不断涌现,至今方兴未艾。当硬件建设完成了,网络平台搭建好了,资源问题便凸显出来,教学资源的匮乏逐渐成为“校校通”工程的“瓶颈”。没有丰富的网上资源,越来越多投入巨资建设的校园网络成为一座座“信息孤岛”;没有丰富的网上资源,“校校通”永远只能停留在物理层面的“通”。教育资源的建设作为“校校通”的核心问题受到越来越多的学校、教育主管部门和教育企业的关注。“资源”问题的重要性与复杂性我们不能视而不见,不能轻描淡写,但资源建设问题也不可能一蹴而就。究竟该如何建设资源?如何共享资源?如何避免重复建设?有没有可供推广的建设模式?本期专题中的《北京市中小学校教育教学资源建设调研报告》揭示了一个地方的学校资源建设与使用现状,此外,我们介绍了教育部基础教育资源库建设的情况,还选取了几个在资源建设上取得了一定成绩的典型地区,对他们的建设经验与模式进行了介绍。同时,教育企业作为教育的重要资源提供商,为教育资源的建设付出了很大努力,本专题也给予了关注。本期专题将视角对准资源库的使用者——学校和教师、资源库的制造者——教育企业,以及政府部门,试图揭示问题,共同探求解决途径。我们相信,这些努力汇集在一起,就会对“瓶颈”实现突破。

跨世纪的飞跃——写在北京电化教育馆成立50周年之际

当20世纪的巨钟最后一次敲响的时候，人类进入了信息技术迅猛发展的21世纪。当举世瞩目的第29届奥运会在首都胜利举办后不久，北京电化教育馆迎来了建馆50周年的华诞!半个世纪前的1958年舂，在北京市西城区地安门一座有着深厚历史积淀的深宅大院里，在时任北京市教育局副局长、留美博士汪通琪先生的直接倡导和积极努力下，占据着教育改革制高点的北京电化教育馆诞生了。

统一身份认证开启区域教育信息化应用新篇章

近年来，随着教育信息化的不断深入与发展，各级各类教育应用系统呈现越来越丰富的态势且发展速度迅猛。随着应用系统的不断增多，在教育信息化建设进程中形成了多应用系统独立运行、资源分散和分别管理的状况。所有应用系统都有各自的用户管理和认证方式，包括基于Windows AD管理资源的系统。这些系统彼此独立、资源分散，加大了管理难度，降低了工作效率。通过研究分析，笔者发现主要存在如下问题：

中外基础教育信息化规划与实践综览

规划与策略先行，是基础教育信息化良性发展的重要保障。本文通过对国内外基础教育信息化发展的战略规划与推动实践的探讨，进行了概略的比较研究，并在此基础提出了思考与启示。

“教师在线”助力智慧教育——以互联网远程在线服务模式破解中小学教师信息技术应用难题

随着信息技术的不断发展,中小学一线教师在提升信息技术能力上花费了大量的时间,但取得的效果却参差不齐。本文将阐述通过北京教育网络云服务平台（北京教师在线）,以基于互联网远程在线服务的新型服务模式,面向中小学教师提供信息技术应用服务,提升中小学教师信息技术应用水平,促进信息技术与教育教学深度融合。

建立“互联网+基础教育”新样态 促进首都教育高质量发展——对北京市《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》的几点思考

为进一步探索"互联网+基础教育"教育新样态,在认真总结过去在线教育经验与广泛调研学校和互联网教育企业基础上,根据教育部等五部门2021年1月发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》(教基[2021]1号)的新要求,北京市教育委员会2021年4月印发了《关于推进"互联网+基础教育"的工作方案》(京教基二[2021]4号,以下简称《方案》)。

北京数字学校:打造首都基础教育公共服务新模式

在首都基础教育迈向现代化，落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期，北京市委市政府提出的一个重要举措：以资源建设为基础，以名师同步课程资源为依托，通过建设北京数字学校（BeijingDigitalSchool，简称：BDS），为师生打造更好的共享、共用全市优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源，

“双轮驱动”模式推进基础教育信息化融合创新的探索与实践

推进信息技术深度融入教育教学核心业务是北京市基础教育信息化近来的重点工作。特别是开展北京市中小学数字校园工作六年多以来,通过市、区、校三级的不懈努力,取得了丰硕成果和显著效益,创新模式层出不穷。在信息化整体深化推进方面,北京市依托市区公共服务平台,经过实践摸索和自身定位,逐步凝练提出＂市区做基础、学校做特色＂的信息化应用＂双轮驱动＂模式。借助该模式,市、区、校三级在信息化服务供给体系中的定位更加明晰,信息技术与核心业务的融合更加深入,成为数字校园工作中的又一创新成果,实现了首都基础教育信息化发展格局的又一次跃升。

住房公积金及住房补贴窗口业务改革的现状与问题——以北京市管分中心东城管理部为例

政府社会职能的履行的重要表现形式就是通过设置机构来管理、处理各种与人们生活相关问题的问题。离人们生活最近的、关系最密切的职能机构莫过于社保中心和公积金中心。本文分析了改革的过程中政策的变化对于单位经办人的角度和职工个人产生了哪些影响,并分析住房公积金中心简化提取材料的效果。

北京市中小学教师信息技术应用需求调查

为提高北京市教师信息技术应用能力,为我市中小学教师提供个性化的信息技术服务,促进信息技术与教育教学深度融合,北京教育网络和信息中心对北京市各区城市和农村中小学教师进行了调研,其中回收402份有效问卷。通过对这些问卷的认真分析研究,能够发现北京市中小学教师信息技术应用的现状及其业务需求。