应用型本科院校合格评估效能提升的实践困境及优化路径

应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分,承担着培养“应用型”人才的重要使命和担当,合格评估效能对促进应用型本科院校高质量内涵式发展具有重要作用。通过分析新时代教育评价改革背景下合格评估的范式特征,深入探讨合格评估效能提升面临的院校内生动力不足、高质量内涵建设理解不够、院校评估效能差异较大、缺乏持续整改机制等实践困境,从加强宏观教育政策指导、强化指标体系理解、深化评估诊断作用以及建立持续改进长效评估机制方面提出优化路径。

关于学前教育督导评估的问题审视与理论探析——基于系统耦合理论的视角

根据系统耦合理论的观点,幼儿园督导评估系统是一个整体,包括S(督导行政部门)-R(科研教研部门)-K(幼儿园)三个相对独立的子系统、“3内”(内审、内督、内控)质量管理要素以及A(管理者)-T(教师)-C(幼儿)-P(家长)四大自评主体。本研究发现当前幼儿园督导评估中存在S-R-K系统耦合度不高、A-T-C-P耦合协调度欠佳、“3内”要素耦合关系混乱等问题。本研究结合实际分析影响因素并提出改进路径:一是统筹外部耦合,加强顶层设计,从时空两个维度协调系统耦合关系;二是整合内部耦合,聚焦过程评价,从自评要素耦合角度完善自评闭环流程;三是激活主体耦合,加强培训与研究,促进幼儿园自评系统耦合科学有序发展。

高质量发展背景下区域学前教育质量监测的经验、挑战与建议——以北京市为例

从学前教育发展监测亟须顺应高质量发展的时代背景出发,本研究运用问卷法调查北京市64名各区县督导部门人员、301名不同类型幼儿园园长与保教干部对学前教育质量监测的态度,并选择4个区相关人员进行访谈。基于调查信息,本研究总结了十二年来开展学前教育发展状况监测的经验,梳理了学前教育质量监测面临的挑战,即从监测体系上,面临结构质量为主向过程质量为主转型的挑战;从监测方式上,面临定量数据填报为主向现场观察评估为主转型的挑战;从监测主体上,面临“他评”为主向多元评估主体转型的挑战;从结果运用上,面临指向系统改进与指向园所改进兼顾的挑战。同时本研究提出教育督导部门要聚焦学前教育过程质量完善监测体系、标准与工具等建议。

PISA测量技术在我国区域教育质量监测与评价中的应用--以“北京市义务教育阶段学生学习生活状况调查项目”为例

借鉴PISA在抽样设计、数据收集、权重计算、数据分析模型与方法等方面的测量技术,将其应用于“北京市义务教育阶段学生学习生活状况调查项目”,发现其在我国区域教育质量监测与评价中的应用是可行的,对保证样本选取的代表性、数据收集的严谨性和规范性、数据分析与处理的科学性和有效性具有重要的意义和价值。PISA测量技术对我国建立科学的教育质量监测与评价体系有3点启示:1)需要科学方法的支持;2)需要教育测评专业人员的支撑;3)需要加强测试的情景化设计、提升智能化水平。

本科教学评估新方案对高职教育评估制度建设的启示

教育部出台新的本科教学评估方案主要包括:五位一体的评估制度和新的评估组织体系。内容主要体现了四个方面的特点:分类指导的思想,新的评估理念,新的评估思想,严格的过程监管机制。新的本科评估方案对高职教育的评估制度建设起到了很好的启示作用,高职教育评估制度的建设应该遵循整体设计职业教育质量保障与评估制度、完善组织架构、设立高等职业教育评估专门经费、充分考虑高等职业教育特殊规律性和发展趋势、树立新的评估理念等方面来开展。

职业教育省级规划教材的建设定位与实施路径

建设省级规划教材在提高高技能人才自主培养质量、落实教材建设国家事权以及优化职业教育教材体系等方面具有重要意义。省级规划教材应定位于对接职业学校学生教育性需求、职业教育外部适应性需求以及职业教育内部延展性需求。省级教育行政部门可通过组织编写、遴选修订和立项培育等方式,明确建设标准、规范编修程序、严格教材审核,协同多方参与,综合采取激励与问责、更新与淘汰、评价与督查等机制,积极推进省级规划教材高质量建设。

教育督导中“督”与“被督”的关系困境及调适策略——资源依赖理论视角

督导主体与督导对象的关系对教育督导成效具有重要影响。然而在政策、实践和理论等不同语境下,教育督导组织(督导主体)与学校(督导对象)之间却都表现出一种张力关系。借助资源依赖理论进行分析,这一方面源于双方法律关系不对等,另一方面源于双方资源供给与需求的不对称。建议:教育督导组织强化其公共和专业职能属性,提升资源供给力;学校主动回应外部督导压力,提高资源集聚力,从而使双方在双向属性关系框架下构建起既有纵向的权威与服从,也有横向的协商与合作的关系模式,共同推动学校高质量发展。

学校内部督导机制的构建与评估

内部督导是中小学校为提高教育教学质量开展的内部监督和指导。根据学校内部督导的研究现状及北京市中小学校内部督导实施情况,构建学校内部督导落实发展规划计划等目标系统的导向机制;多元参与、分工合作的组织机制;正向激励实现共享愿景的动力机制;诊断、协调、改进等功能相互渗透、影响和促进的制度机制,以及第三方机构支持或专家指导构建诊断与内控系统的引领机制。在分析评估学校内部督导系统的基础上,构建了学校内部督导运行机制Petri网模型,直观描述内部督导系统的结构和行为,利于学校开展内部督导可靠性分析和性能评估,提高系统效能。研究建议:增强学校行政管理岗位设置的灵活性,适实设置教育督导岗;加强专业指导,提高学校内部督导系统效能;提高学校管理层对内部督导的认识,进一步探索内部督导机制,以期构建良好的学校内部督导机制。

义务教育学校办学质量评价:从政策走向实践的路径——以北京市C区为例

北京市C区义务教育学校评价的实践,对如何贯彻《义务教育质量评价指南》精神,落实学校办学质量评价,提供了一套具有操作意义的过程模式,即解析办学质量评价指标—调研学校评价现状—细化实施细则—构建平台机制—结果应用。该模式构建了一条从政策走向实践的路径,也为学校用好评价指南、激发办学活力提供了有益启示。

高职院校专业结构调整的基本原则、现实困境及优化路径

新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球,智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式。面对智能产业的新需求,我国高职院校在专业结构调整中开展了系列行动及措施。通过分析我国高职院校专业调整的基本原则,发现存在专业结构调整目标缺乏清晰定位、劳动力市场外部信息掌握有限、专业结构调整机制不健全以及专业结构调整效果和质量差异较大等现实问题。在此基础上,提出优化专业结构调整目标设定流程、完善外部需求环境调研流程、制定院校内部要素衔接计划以及建立质量评价反馈制度与诊改体系等优化路径。

基于分布式领导理论的教师专业发展路径研究——以国家教育行政学院附属实验学校为例

教师是学校教育质量提升的关键,促进教师专业发展是学校的永恒追求。国家教育行政学院附属实验学校通过顶层设计,基于分布式领导理论,优化组织结构、完善制度机制、建立学习共同体,让每一位教师都成为“领导者”,为教师提供参与决策、学习及发展的机会,构建学校特色教师专业发展路径。

技能何以构建?——论职业教育技能研究的多维理论依据

技能研究是职业教育研究的重要一维。众多学科为技能研究提供了丰富的理论给养,经济学的新增长理论提供了认识依据,明确了技能在现代经济社会发展中的重要价值;社会学的人―环境匹配理论提供了供需依据,阐释了技能发展变化的动力机制;知识社会学的知识生产模式理论提供了内容依据,预测了技能发展变化的趋势;教育心理学的能力结构理论提供了结构依据,明晰了技能的结构与要素。因此,需要统合不同理论视角增强技能研究与开发的科学性。

英国0~5岁儿童发展评估框架、特点与价值取向——基于《早期基础阶段法定框架》的分析

英国早期教育注重对儿童发展的阶段性评估,以《早期基础阶段法定框架》为标准统领,形成一致贯通的2岁儿童发展测查、早期基础阶段档案评估以及预备班基线测评的0~5岁儿童发展评估体系,分别面向不同年龄段儿童实施评估。英国政府加强早期教育投入,强调师幼互动,整合部门协同,改善家庭学习环境,在儿童发展评估体系上日益呈现出发展价值取向、公平价值取向与文化价值取向,为我国当前学前教育发展带来一定启示。

疏离与丰盈:教育空间建构困境的自然纾解

蓝天永驻、青山常在、绿水长流是最公平的公共产品。自然生态对教育空间的重构有着重要意义。从教育角度来谈,现代人与大自然的割裂将会加重人类与自然关系的异化,潜在影响个体人格养成,综合引发对多元空间研究的教育探讨。这些主要源于:物理空间的客观变迁,肉身活动空间被窄化;精神空间的主观异化,个体想象空间被干扰;数字空间的联动运作,个体教育空间被虚拟化。针对上述归因,需要以在地环境形塑多样化教育生态空间;摆脱工具主义的消极意义,以更为科学、现代、文明的方式丰富精神空间;借力数字技术促进个体虚实和谐发展。教育空间的自然元素终将在人与自然和谐共生的时代倡议下得到更为切实的关注与丰富,为人类文明新形态的生机盎然储备更大力量,塑造更多可能。

幼儿园办园资质督导评估的内涵、问题与建议

学前教育的发展依赖于有保障有资质的优质幼儿园。本文结合办园资质督导的价值意义,明确督导内容与要点,梳理典型经验,挖掘存在问题,为督学实地督导幼儿园办园资质提供理论依据和实践参考。当前,学前教育处于减量发展阶段,无论是从全国数据还是从各省市数据来看。

以挂牌督导机制撬动学前教育规范优质发展

我国学前教育逐步进入普及普惠、安全优质的发展阶段。责任督学挂牌督导机制是幼儿园规范管理的重要保障机制。责任督学在规律性、经常性入园督导过程中,引导幼儿园准确理解政策、严格落实政策,可以不断优化.政策治理环境,通过逐一察看指标和“发现问题-跟进整改-解决问题”等方式,推动幼儿园内部治理规范完善,促进部门协同治理有效有力。

浅谈教育对新质生产力的作用与影响

在人工智能、5G、大数据等新一代信息技术加速发展的背景下,新质生产力正对传统产业和教育产生颠覆性影响,并成为驱动经济社会发展的新引擎。随着产业转型升级,我国教育正面临着一场深刻的变革。在这场变革中,教育作为知识与人、社会与自然、传统与现代等矛盾体之间的联结纽带,将在人工智能、5G等新一代信息技术赋能下,实现新质生产力的大幅跃升,推动教育内涵发展和人才培养模式的转型升级,为我国实现教育强国和科技强国战略提供坚强支撑。

从“经验”到“职业”:职业启蒙教育课程开发路径设计

职业启蒙教育是培养中小学生综合素质、进行生涯指导和实施劳动教育的重要途径。职业院校开展职业启蒙教育具有天然优势也已取得一定成效,但课程开发是短板,存在课程宽度不一,课程体系不健全,课程目标窄化和表述的泛化,课程实施重讲授轻实践、重预设轻生成,缺少诊断性评价和追踪评价等问题。应充分认识到职业启蒙教育不能仅仅满足于作为综合实践活动课程的一种活动方式;要遵从“职业”的逻辑和规律,根据职业分类大典中的“职业细类”统一课程宽度;课程目标紧扣“职业”要素的内容要求和“启蒙”的程度要求;课程内容的选择和组织以代表性职业活动串联职业要素,课程评价围绕职业成熟度加强诊断性、过程性评价,尝试开展追踪评价,如此,方可推动课程开发从“经验式”向“职业化”迈进。

我国区域教育发展水平评价研究的回顾与展望(1988—2021)——基于CiteSpace的可视化分析

区域教育发展水平评价是监测区域教育发展现状、诊断和分析教育发展过程中存在的问题、推动区域教育不断改进和提升的重要手段。为了解区域教育发展水平评价的研究现状,本研究以中国知网(CNKI)数据库为数据来源,综合运用文献可视化分析工具CiteSpace,对近年来我国区域教育发展水平评价的相关文献进行分析,并将文献归纳为区域教育发展不平衡研究、评价指标构建及测度、影响因素分析及提升、区域教育质量评价及结果应用4类研究主题进行综述。基于此,建议深化研究主题,加强县域教育发展水平的评价;完善评价分析框架,始终将学生发展置于评价的核心;综合运用多种方法和数据来源,对区域教育发展进行更深入的分析;强化结果应用,提升评价结果对区域教育发展提升的支撑作用。

幼儿园督导评估的思路方法、问题挑战与对策建议

我国幼儿园教育质量评估呈现向多元参与、全面覆盖、连续统一的发展趋势。文章采取访谈和问卷调查等研究方法,发现幼儿园督导评估过程中存在评估内容不足、方式不足、后续支持不足等问题。借鉴国内外经验,为了进一步做好幼儿园的督导评估,建议研究完善评估指标,改进督导评估方式方法,优化督导评估队伍,构建发展性督导评估体系。借助督导评估这一“指挥棒”,构建高质量的学前教育体系,促进各类园所的内涵发展。