中小学图书馆馆员科研能力提升策略研究——北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之六

采用结果分析和过程分析相结合的方法,对学术期刊数据库20年来收录的作者为中小学图书馆馆员的文献进行分析,同时对北京市数字教育中心2022—2023年“图书馆工作研究类”部分立项课题进行分析,旨在发现中小学图书馆馆员科研能力存在的主要问题,提出完善科研管理机制、加强科研活动全过程指导、开展基本科研方法训练等管理策略和措施,对中小学图书馆馆员自身能力建设提出建议。

推进基础教育课程改革与开发学校图书馆课程资源——北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之八

分析了推进课程改革与学校图书馆课程资源建设之间的关系,阐述了学校图书馆资源的概念、类型、筛选机制、原则及开发利用的途径与方法,从目前状况、发展方向等角度做出一些探析。

北京市中小学图书馆馆员队伍现状与发展实践——北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之一

中小学图书馆是学校教育教学和立德树人的重要场所,馆员的素质和服务水平影响着学校的教育教学和人才培养,为此,通过问卷调查和实地访谈形式,调研北京市中小学图书馆馆员队伍现状和存在的问题,并结合工作实际,就优化馆员队伍、提高人员素质和业务水平的相关路径进行实践探索。

数智赋能智慧体育推动中小学生体质健康发展研究——基于北京市教育大数据案例的分析

为了推进北京市中小学校体育教育工作的深化改革,本研究基于北京市教育大数据创新应用案例,深入分析了智慧体育在促进中小学生体质健康方面的积极作用。北京市中小学校积极探索利用智慧体育系统提高教学效率与教学质量;致力于构建多元化的教学课程资源体系;通过大数据的精准分析,实现大规模的个性化教学和过程性评价;加强家校合作,共同推动体育教学改革。本研究详细阐述了北京市在智慧体育实践方面取得的显著成果,为体育教育的创新提供了范例。

北京市中小幼教师数字素养需求调研——依托“教师在线”公共服务平台

随着数字化转型带给教师角色转变,教师信息化技能在教育教学中的作用不断凸显,对教师的数字素养能力提出了更高要求。为了真实反映北京市中小幼教师对数字素养提升的需求,探索利用“教师在线”公共服务平台开展技能培训的有效方式,开展在线问卷调研,运用SPSS软件对问卷结果进行数据分析,得出客观结论,为制订提升教师数字素养的方案提供了助力,提出了面授培训结合新媒体技术应用等创新思路。

教育数字化背景下北京市智慧教育的发展模式

本文从智慧教育全面提高教学质量、智慧教育促进学生核心素养的提升、智慧教育促进学生全面发展、智慧教育实现教学效果的科学评价和智慧教育对教育管理与服务影响等5个维度论述了北京市智慧教育发展的模式,分析了北京市中小学发展智慧教育具有的优势和面临的挑战。

元宇宙中国教育范式研究视角下虚拟数字人辅助的双师课堂教学范式实践探索

从元宇宙中国教育范式研究视角积极开展北京市“三个课堂”中的双师课堂教学范式实践探索,在北京某校进行了课程实验,通过“引入-探究-示范-实操-分享-评价-小结-延伸”等环节,采用教师自制的虚拟数字人辅助双师教学,双师配合默契,远程互动协同高效;运用人工智能等现代化教学手段,激发了学生的好奇心和兴趣点,提高了课堂教学效率,并结合课堂教学实际,进行了总结和反思。

迈向数字教育:北京市教育数字化转型的现实意涵与实践策略

数字教育是国际上重点发展的新型教育形态。文章采用质性研究方法对北京市数字教育的建设与发展情况进行了调研分析,厘清数字教育的现实意涵,并提出北京市教育数字化转型的六条实践策略:一是夯实教育数字底座,提供高速、鲁棒、绿色、安全的网络服务;二是创新在线教育服务的供给方式,持续推进“互联网+基础教育”;三是推进教学模式迭代创新,深化信息技术与学科教学系统融合;四是提升师生数字素养与技能,有效开展信息技术教育应用培训;五是聚焦精细化和科学化,全面推动数据驱动的教育管理信息化;六是加强数字教育队伍建设,完善多部门跨层级协同联动机制。

大数据赋能高校思想政治教育研究探析——基于CiteSpace的文献计量可视化分析(2013—2023年)

在高校思想政治教育研究领域,大数据技术为教育者和研究者提供了海量的数据资源,使得教育过程更为精确和科学。文章采用文献计量学和可视化技术,选取大数据赋能高校思想政治教育的研究成果为研究对象,通过可视化软件CiteSpace对发文量、研究机构、论文期刊来源、关键词等进行可视化分析,探索其研究热点与发展趋势,总结这一领域研究热点的演进过程,加强学术合作与跨学科交叉的研究形式,推进大数据赋能高校思想政治教育的体系构建。

大模型在教育领域典型应用场景的探究与展望

借助分级分类的教育大数据,大模型得以优化和发展,精准服务于各类教育需求,切实促进了教育公平、提升了教学质量。本文集中探讨大模型在教育领域的两大代表性应用场景——个性化学习助手与内容生成及创作辅助,提出相应的使用建议,以期全面展现大模型在教育生态中的价值与潜力。

十亿像素数字教育资源下的智慧教育教学创新应用

本文基于教育教学热点需求,开展基于十亿像素数字教育资源的智慧教育教学创新研究,探索新型数字资源的教育应用与创新,探寻培育学生历史学科核心素养的有效路径,利用数字技术创建超清数字文物,从根本上解决历史资源共享难、资源内容品质低等问题。

智慧教育体系的设计与构建——以《北京市中小学智慧校园建设规范(试行)》的实施为例

本文以《北京市中小学智慧校园建设规范(试行)》出台为主线,介绍了其主要内容,分析了其制定的实践基础、教育背景、必要性及重要作用。本文通过解读这个文件,从创建融合教育环境、优化智慧教育实施环境、提升教师数字素养、创建智慧教育评价体系等方面明确了北京市中小学推进智慧教育融合创新发展的路径。

北京市中小学数字化教学环境建设现状与趋势分析

通过调研重点了解中小学信息化平台建设及应用现状、资源获取及应用现状、信息技术支持的课堂教学拓展及应用现状、师生数字化教学的终端设备配备及应用现状等北京中小学数字化教学环境重点内容,在此基础上对数字化教学环境建设进行分析,进而提出建设趋势分析,在全面实施国家教育数字化战略行动阶段,对把握未来建设重点,实现北京市数字教育在数字化战略背景下的高点起步具有重要意义。

“授渔计划·三个课堂”公益项目 加速整合教育资源有效革新乡村课堂

2013年6月,中国社会福利基金会、北京师范大学、新华网等共同发起成立中国社会福利基金会授渔基金,运营授渔计划。2023年,由中国社会福利基金会、北京师范大学、河北省承德市教育局、承德市丰宁满族自治县人民政府联合实施的"授渔计划·三个课堂"(即"专递课堂""名师课堂""名校网络课堂")项目落地丰宁满族自治县。

区域教育大数据平台设计与应用实践——基于“全息关联”模型和“基景联动”架构

教育大数据价值的发挥,关键是教育数据的聚合和教育数据的应用,这两个方向上的技术发展和模式创新,直接影响着教育大数据对教育数字化转型工作的变革性作用。由于教育系统自身的独特性,在区域层面整体推进教育大数据的建设和应用,普遍面临分学段管理导致的数据分散、数据标准规范不一、数据质量不高、数据关联关系不完整的问题以及教育大数据平台和业务系统缺乏联动机制的挑战。针对上述问题,本文提出在教育大数据建设过程中,应建立基于数据产品理念的数据治理模式,使得数据质量从业务环节上得到保障,并构建了面向应用服务的“全息关联”数据产品模型,以解决数据关联程度不高的问题。针对大数据平台和业务系统缺乏联动的问题,本文还提出“基景联动”系统架构,将教育大数据平台和业务场景一体化设计,解决多部门协作问题。上述模型和设计在北京市教育大数据平台建设中进行了应用,并取得了良好的效果。本文提出的教育大数据治理模式、方法和技术对区域教育大数据建设以及教育领域数字化转型具有理论价值和实践参考意义。

元宇宙中国教育范式研究视角下人工智能赋能音乐作曲编程的融合课堂教学实践

从元宇宙中国教育范式研究视角出发,以人工智能为支架赋能“三个课堂”之融合课堂教学范式,打造了人工智能赋能音乐作曲编程的幼小衔接融合课堂教学模式,并创新提出“三路三点三力”融合课堂教学法。该范式的新理念、新内涵是音乐艺术学科通过与人工智能相融合,开启低龄儿童接受知识的新方式,即将所学知识深度融于动手编程呈现声音效果的问题解决过程中,提高儿童的智能化编程能力。

教育行业网络安全漏洞管理关键技术研究

网络安全漏洞是导致网络安全的根源问题。随着信息化技术的发展和教育信息资源的上线,日趋严峻的网络安全风险,对教育行业的工作带来了极大的挑战。为有效解决教育行业系统中存在的网络安全漏洞、系统内容被篡改等问题,本文对如何提高对网络安全漏洞的管理工作为切入点,探讨了教育行业所面临的问题。并基于教育行业网络安全问题,根据网络漏洞扫描技术、入侵检测技术、防火墙技术以及数据加密技术等技术对教育行业的网络安全漏洞管理中的应用展开研究分析,并提供了相应的参考对策,以此促进教育行业网络安全的防护能力得到提高。

北京市中小学校办学条件管理系统升级改造项目功能设计

介绍北京市中小学校办学条件管理系统的建设历程,针对存在的问题将管理系统的升级改造纳入北京市教育公共服务平台统筹建设项目(三期)中,进一步提升系统的安全性,完善数据库结构,更新和修订产品库和标准库,及时跟进新的办学条件标准,增加和优化展示功能,以使管理系统更加贴合当前的教育需求。

北京智慧校园平台建设的探索与实践

北京智慧校园平台由北京市教育委员会统筹,面向北京市中小学提供高度通用的学校基础管理应用和统一的数字化底座,以实现市级应用与校级应用的数据共建、共享,同时也支持各类学校基于统一的数字化底座接入平台,实现校级应用数据资产的沉淀积累和综合应用。

北京市小学全科教师专业发展现状调研

对问卷问题变量进行主体变量、客体变量、环境变量分类。通过主体变量差异检验发现全科教师自身特点问题,通过环境变量差异检验发现全科教师所处教学环境问题,通过客体变量的一致性检验发现全科教学客观存在的问题,并分析这些问题对全科教师专业发展的影响。