和谐联盟 助力成长——北京明远教育书院实验小学家校合作文化

苏霍姆林斯基多次指出，教育效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。可见，学生的良好发展需要家庭教育和学校教育达成共同的教育价值观。此外，从当今社会发展形势来看，社区作为家庭的主要生活场所和学生的重要生活场所，其文化环境将对学生的成长与发展产生潜移默化的影响。可以说，家庭、社区和学校是学生教育的三大阵地。

重温马克思的教育思想

今年是马克思诞辰200周年,也是《共产党宣言》发表170周年。在这个特殊的年份里,重读马克思的著作,尤其是马克思著作中有关教育问题的论述,对于我们进一步深化对马克思主义的理解,包括对马克思主义教育思想的理解,更加自觉地应用马克思主义的立场、观点和方法分析当下教育改革与发展的现状和问题,贯彻落实好党的教育方针以及立德树人根本任务,加快教育现代化,建设社会主义教育强国都具有重要的意义。

穿越教育概念的丛林

在到全国各地中小学参观学习的过程中，我发现不少学校里充斥着许多新的教育概念。 比如，对于学校的办学理念，有的叫“生命教育”，有的叫“小公民教育”，有的叫“尊重教育”，可谓是五花八门、多种多样。对于学校的文化，可能是受所谓的“一校一品”学校文化建设思路的启迪，有的致力于打造“雅文化”，有的致力于打造“慧文化”，有的致力于打造“灵文化”，真是千姿百态、百花齐放。

基于学生全面发展理念下,义务教育学校管理标准的实践研究

学校管理过程中常常存在着无据可依、无章可循、实施不到位的问题。对此,本文在学生全面发展理念指导下,将学校管理标准与学生核心素养问题相结合,研究策略、实践管理方式,切实有效地开展学校管理。

基于关爱教育视角下的小学德育课程开发

教育以德育为基,德育课程是德育理念实施的重要载体.在建构小学关爱教育文化的背景下,学校逐步确立了德育课程文化理念.同时,开发了"两善"德育课程,让德育课程"立"起来、"实"起来、"统"起来.此外,通过专业引领和完善评价体系两个方面培养了一批具有关爱品质的教师.学校德育课程在文化理念、实践开发、师资培训方面得到自上而下的层层保障.

孤独症儿童的教育也应受到重视

推荐按语10年前,我的女儿周航从荷兰发来这篇文章,我读完后觉得我国也应该重视孤独症儿童的教育。我把这篇文章交给了一位特殊教育专业的教授。本来想让她重视这方面的研究,不料她连个回音都没有。近几年来,我国孤独症儿童好像多了起来,孤独症儿童的家长对病症该如何治疗都很焦虑。逐渐地,人们对孤独症有了一些认识,社会上也重视起来了。

关于新时期背景下小学语文教学中德育教育的渗透分析

在新时期背景下,社会对于人才的需求早已发生了质的改变,伴随着这一变化,各学段的教学工作都提升了对德育教育的重视。特别是对于小学阶段来说,通过在教学过程中对学生进行德育教育的渗透,既能够对学生的思想品格和行为习惯的形成起到引导的作用,也能够间接的推动我国整体文明质量的提升。而在小学的众多学科当中,语文学科承载着许多的德育元素,为德育的渗透提供了诸多便利。基于此,本文首先对小学语文教学中渗透德育教育的意义进行了简要的分析,其次,结合实际的教学内容,提出具有针对性的德育渗透策略。希望通过本文的分析,能够为促进小学生语文水平和德育素养的双重提升,提供有效参考。

跨学科主题学习的进阶设计和实施

为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。

基于比赛能力导向的小学高年级篮球大单元教学设计

针对当前学校篮球单元教学存在的问题,本文提出基于比赛能力导向的小学篮球大单元教学需要从单元内容选择、单元课程安排逻辑和单次课结构设置等三个方面进行系统思考,只有这样才能构建完整、全面和科学的大单元教学设计,保证大单元教学实施的效果。

数字化赋能教师成长

今天,我国社会主义建设进入了新时代,党的二十大提出全面建设社会主义现代化国家,要建成教育强国、科技强国、人才强国。科技是发展的第一生产力、人才是关键、教育是基础。教育要为实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴提供人才支撑。教育工作者任重道远。信息技术的发展,为教育的改革和质量提高提供了有力的手段。前不久,在北京召开了世界数字教育大会。

教师家访真的过时了吗？

还记得儿时等待班主任家访的下午吗？家长沏好了茶，和老师在客厅里聊一聊，双方对于孩子在学校在家里的情况都差不多心中有数了。

价值观教育的阶梯——北京市中小学校社会主义核心价值观教育阶段性目标框架研制

中小学校在开展社会主义核心价值观教育的过程中.创造和积累了很丰富的经验,但也面临着一些突出的问题。其中一个亟待解决的问题就是社会主义核心价值观教育缺少学段目标,致使不同学段的社会主义核心价值观教育很难在保持方向一致的前提下做到相互衔接与内在贯通。为深入推进中小学校社会主义核心价值观教育,本文以党的十八大、十九大和习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神为指导,在深入开展理论研究、国际比较研究和调查研究基础上,坚持整体性原则,系统性原则、由近及远原则和主体性原则,尝试提出三个维度(认知与理解、情感与体验、意愿与行动)与四个阶段(小学低段、小学高段、初中、高中)的北京市中小学校社会主义核心价值观教育阶段性目标框架,为中小学校提供专业支持和实践指引。就该目标框架的性质而言,是专业性的而非政策性的,是指导性的而非指令性的,是框架性的而非全部包含的。各地和各校在应用该目标框架时,可以也应该基于本地区本学校的具体情况勇于创新,提出适合本地区本学校的社会主义核心价值观教育目标框架。

真实问题情境在小学数学“综合与实践”的应用——以《停车场规划师》为例

以《停车场规划师》为例,诠释真实问题情境在小学数学"综合与实践"领域的应用方式及价值,指出真实的问题情境激发了学生的真情,真挚的感情让学生在真实问题情境中有了"心"的成长,以及真实问题情境的创设推动了学生核心能力的发展。

基于核心素养的语文教学思考与实践

核心素养是在一定时期内,帮助个体实现自我价值、独立生活与融入社会的最关键和最重要的知识、能力与态度。小学语文学科核心素养包括语感、语文学习方法和语文学习习惯。学习方法与学习习惯,既是语文素养的重要组成部分,又是学生学习的动力。教师若能在教学实践中抓住核心问题,与学生进行深度的思维碰撞,将会产生智慧的火花。

在倾听中体验对话教学——四年级语文阅读课《生命生命》课例研究

随着课程改革的深入,学生的主体地位不断得以彰显,但是在日常课堂教学中教师急于告知,缺乏倾听的"单向对话"现象依然存在。本研究旨在通过课例研修的方式让教师切身体验基于倾听的对话教学,从而在观念和行动上实现课堂教学中的学生主体。研究采用行动研究法,通过"三课两反思"的行动教育模式,深入语文阅读课《生命生命》现场进行多角度的课堂观察和评课议课,聚焦课堂关键教学事件,发现问题,提出改进建议。明确了基于倾听的对话教学需要在发现问题中改进教学观念和行为,在倾听学生质疑中做到以学定教,在实践反思中改进倾听效果。

理解视域下的小学数学教材分析

儿童站在课堂的中央。日益关注深度学习的时代背景之下,关注儿童超越知识获得的理解的建构成为应然要求。为了架构真正的理解,UbD理论将理解水平层级划分为6个维度:解释、阐明、应用、洞察、神入和自知。本研究增加了“记忆”作为“前理解”状态,借此理解的框架,对北京师范大学版小学数学一至六年级教材“图形与几何”模块进行编码,产生有效编码1558条,编码过程和结果经证实可信。发现所研究教材:注重生动的解释和知识的及时、灵活应用;关注阐明、洞察及神入;各年级有清晰的量的进阶,同多异少;深度反思的自知过程有待增补。并从“关注多样化的理解的实现”“重视解释和应用,关注理解的多元和深入”“建议为儿童提供更多深度自知的机会”“教材与教学相长”等角度提出了建议及展望。

积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践

北京明远教育书院实验小学植根学校关爱文化,聚焦"五爱"内容,以积极心理学视角立体构建"智育""心育""德育"三维并重的心理校本课程框架,开发实施特色"心灵阳光"校本课程。该课程以学生积极心理品质的提升,培养体验爱、表达爱、传递爱的健康生活能力为课程目标,创新积极心理剧晨会课、心理艺术融合课等新课型。课程实施凸显全科育人、全员育人、全程育人的"三全"特色,做到全校师生三个百分百(百分百参与、百分百会用、百分百有用),梳理总结出"剧享生活绘爱心灵"心理育人方法,是中小学心理健康教育活动课程改革的创新实践。

从“先探后玩”到“玩中发现”——数学游戏的教学逻辑转向

数学游戏是小学数学“综合与实践”领域中很好的课程资源。对于数学游戏而言,教师应从“先探后玩”转向重在引导学生“玩中发现”,使学生在反复体验“观察—发现—归纳—验证”的数学过程中积累数学经验。本文以“24点游戏”的教学为例,探讨数学游戏的教学逻辑转向依据、大问题引领下以数学发现为主线的数学游戏教学过程以及启示。

基于学科特点,提升小学生课堂“倾听与表达”能力

在新课改课堂教学中小学生的“倾听与表达”关键能力的培养至关重要。本文运用行动研究法,基于学科特点,探究小学生“倾听与表达”方法,并梳理了三点:一是确定“倾听”方法,为学生“表达”奠定基础;二是把握学科特点,为语言表达提供依据;三是运用学科术语,为精彩表达提供支撑。

突出学生主体地位 打造高效英语课堂

小学英语教学过程的设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。如何在有限的课堂教学时间内完成语言知识、语言技能以及情感态度价值观等教学一直是教师研究的主要内容。英语教学,以学生为主体,培养学生的英语学习兴趣是提高小学英语课堂教学活动实效性的开门钥匙。