浅谈小学低中年级学生英语课堂注意力的培养

注意力指人的意识主动地、有目的地集中于某种事物、某种现象的能力。在注意力集中的情况下,学生不仅可以提高学习能力和效率,还可以锻炼毅力,增强自信心。但是,由于发展水平的限制,低中年级的小学生主要以无意注意为主,他们容易被外界新鲜、突变和运动的事物所吸引,从而分散注意力。一般来说,7~10岁儿童可连续集中注意力的时间约为20分钟。就如何在英语课堂上利用好短短的20分钟时间,最大限度地吸引学生的注意力,笔者进行了一定的实践探究。

基于线上教学的小学语文低年段表现性评价策略探究

新冠疫情暴发以来,举国抗疫成为首要任务,在这一“特殊”时期,线上教学为学校如期完成教学工作提供了极大的支持。但线上教学不可避免地存在学生注意力不集中、学习效率低、监督反馈难等问题。本文着眼于小学语文低年段线上教学,旨在通过运用表现性评价策略,促进线上线下相结合,提升教学质量。

优化教学方式,打造高质量音乐课堂

新课改背景下,音乐鉴赏教学应改变音乐理论课程的传统教学模式,注重学生的主体性,培养学生的自主学习能力和探究能力。然而,目前的小学音乐欣赏课程往往很枯燥,教师在课堂上对相关的理论知识进行生硬讲解,学生对乐器的特点、演奏技巧以及乐曲结构进行机械记忆。这就导致学生在课后既不能对所学的乐器、乐曲产生学习或聆听的冲动,也不能与过去所学的知识联系起来,最终丧失自主学习的兴趣。学生的学习应该是系统性的,所以笔者尝试从赏析中国民族音乐切入开展单元教学,让学生主动参与到乐曲的学习中来,真正享受音乐欣赏课带来的乐趣。

浅议游戏化学习的教学价值--以“不规则物体体积的测量”教学反思为例

2016年,我校参加了北京教育学院"协同创新学校计划"中的"游戏化学习在数学综合实践课中的运用"项目。以数学综合实践课为切入点,探索游戏化学习及其对学生数学学习的价值。笔者作为项目组成员之一,不仅积极参与研讨交流,还进行了实践层面的探索,并执教了"不规则物体体积的测量"一课。通过这一系列的学习与实践,让我对游戏化学习有了更加深入的认识。游戏化学习更能激发学生的探究欲,更能培养学生的思维能力、团队精神、分享意识。

巧妙利用学习单，变“重学轻练”为“巧引精炼”

学习单的使用已成为新课程改革的一种重要工具.合理使用学习单能激发学生潜能,使学生的独特个性获得更好发展,为高效课堂的建构奠定坚实的基础.

以学生为主体的小学语文教学探究

新课程改革注重学生自主探究能力的培养。笔者在小学语文课堂教学中,调动学生主体参与意识,改变学生的学习方式,建构主体参与型课堂教学模式,以此来推进课堂教学实验,深化课堂教学改革。一、培养学生的主体意识和参与能力小学语文课堂中,学生的主体参与可分为由浅入深的三个层次,即感性参与、理性参与和创新参与。

提升师生课堂倾听能力的方法与策略

在教学中,教师是教的主体,学生是学习的主体。从教师角度来讲,教学中的倾听是一种教学方法,同时也是教育思想;教学倾听能力对教师来说是一种教学能力的体现,能够用来评判一个教师的综合能力。从学生角度来讲,倾听既是学习方法也是一种习惯,只有学会倾听,才能高效地学习。在课改深入推进背景下,课本越来越有意思,课堂气氛越来越活跃,但随之也产生了这样的问题—学生不会＂听＂了。课堂上,经常是教师一提问,

以有效探究促成数学高效课堂

随着教育改革的不断深入,数学教学越来越强调培养学生的素养和能力。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"在教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中,也明确要求"培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"

董云飞:培养利他精神,增强学生社会责任感

利他精神里的"他"包括了学生的亲人、同学、朋友,同时也包括了陌生人。在教育教学中,我经常发现某些学生很"自私",他们的责任感只局限于与"个人"有关的层面,例如,只关注个人卫生而忽视公共卫生,只愿意帮助自己的好朋友而不愿意帮助陌生人,这些都是缺乏社会责任感的表现。

创新评价,打破学生封闭心理

肯定、认可、激励与赞扬,是学生必不可少的心理滋养。但在现实生活中,孩子所得到的欣赏和赞美却少之又少。因为家长、老师对孩子的要求往往过于苛刻,吝啬赞美;又疏于表达亲近的情感,不主动去了解、走近孩子。长时间过于理智、冷漠的教育模式很容易导致孩子形成自我封闭的心理状态。