骨干教师发展:要“管”更要“理”——从骨干教师的一节推门课说起

案例 一天，我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课，整堂课下来，教师基本完成了教学任务，学生的习题正确率也在98％以上，但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时，我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下，吞吞吐吐地说，这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课，因此，她只是找了一些练习题让学生在课堂上练习，并没有写出教案，

电子教材的校本开发:在常态化研究中进行问题解决

北京朝阳区定福庄第二小学在校本电子教材开发中,面对师生信息素养不足、缺乏教材编写经验和技能、缺乏配套软件和电子教学资源等挑战,以常态化研究解决不断生成的新问题,在实地考察和文献研究的基础上,选用较为成熟的iPad作为终端设备,开展电子教材的常态化研究实验。积累了大量经验和素材,赢得了师生及家长的支持和参与。

社会大课堂的课程资源转化策略

为更好地将基地资源转化为课程资源，我们初步总结出了品德与社会、生活学科的资源转化策略。

平板电脑引起的教与学变革

2012年9月，我校与中国传媒大学张洁博士的团队合作，开始在五年级品德与社会学科进行平板电脑常态化的教学实验。时至今日，实验已经进行了将近两个学期。回想这两学期走过的实验历程，教师的教和学生的学都在悄然之间发生着变化。

媒介素养教育和品德与社会的融合课初探——以融合课《辉煌的电影艺术》为例

随着媒介技术的迅猛发展、信息的快速增长,媒介与人类生活的关系越来越紧密——如何与媒介＂打交道＂已经成了每个人都必须面对的问题。媒介素养作为一种生存技能越来越受到关注,媒介素养教育进入学校的课堂也＂迫在眉睫＂。

《青铜铸造一枝独秀》教学设计

一、指导思想和理论依据《品德与社会课程标准》指出,教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

“社会大课堂课程化研究”之三 “三结合”策略促进资源转化

中国电影博物馆是目前世界上最大的国家级电影专业博物馆,是纪念中国电影诞生100周年的标志性建筑,是展示中国电影百年发展历程、博览电影科技、传播电影文化和进行学术交流的艺术殿堂。馆内展览、

“以美育人”办学特色的实践研究

美育是以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨，通过培养人对美的发现、感知、欣赏、表现、创造的能力，使人形成美的理想、美的情操、美的品格、美的素养、美的习惯，最终收获美好的人生。

不一样的课堂

周四，我们很荣幸来到中国电影博物馆，在这里上了《辉煌的电影艺术》一课。在这节课上我们既学到了很多知识，又觉得非常生动有趣。在第一展厅我们了解到有关电影诞生的很多知识，知道了德国的马莱、美国的爱迪生、法国的卢米埃尔等都为电影的诞生做出了贡献，还了解到电影是光与影的艺术，

一张“美中不足”的课程表

现在人们总是说“低碳”这个词，什么是“低碳”呢？我上网查了一下，原来是节约能源，降低二氧化碳排放量的意思。

中秋月圆

中秋节到了，外公从老家到北京来看我了。他知道我最爱吃玉米．特意剥好五袋玉米粒带给我。看见满满的五袋玉米粒，我想象着外公在桌前剥玉米粒的情景：那一颗颗黄澄澄的玉米粒从他手中剥下．足足剥满了五大袋玉米粒．