“把所有的都包起来”——观吴正宪老师“商的变化规律”有感

《义务教育数学课程标准（2011版）》提出了＂模型思想＂这一概念。什么是模型思想？课标中虽然正式提出了模型思想的基本理念和作用,明确了模型思想的重要意义,但是对于教师来说,要想真正把模型思想融入课堂,帮助学生在数学课堂中建立起＂数学模型＂,却不是一件容易的事情。甚至有许多一线教师认为,在课堂中实施了＂问题情境—建立模型—解释、应用与扩展＂的模式就是在帮助学生建立模型，而这显然是一种形式主义。那么究竟该如何帮助学生建立模型思想呢？观摩了吴正宪老师的一节数学课，对我们颇有启发。

试论导入环节中的聚焦话题在科学教学中的作用

课标中明确提出：＂小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主体的学习活动,培养他们的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们的终身学习和生活打好基础。＂所以,在具体的教学实践活动中,科学教师们不断地尝试组织以探究为主体的学习活动,让学生亲身经历科学探究过程。

阅读课《Tiger的架子鼓》教学设计

一、学情分析本课的授课对象为小学五年级学生,年龄在11岁左右。学生从一年级开始学习英语,已经具备了一定的拼读水平,养成了英语学习的习惯。学生使用的教材为北京版小学英语,主要以会话形式学习语言。他们从五年级上学期开始接触《领先阅读·X计划》第四级,五年级下学期学习《领先阅读·X计划》第五级。通过一个多学期的学习。

直观模型,带给学生的是什么?——“两位数乘两位数笔算乘法”教学设计

一、设计理念 “两位数乘两位数的笔算乘法”属于“数与代数”这一领域中“数的运算”这个板块。对于这个板块的内容，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出要培养学生的运算能力。运算能力主要指能够根据法则和运算律进行正确运算的能力，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。由此可以看出，运算能力的培养决不仅仅是算法的掌握，更需要对算理的理解与运用。

浅谈在艺术学科教学中如何培养学生语言表达能力

小学阶段是学生语言发展最佳时期,课堂中能用规范、条理性的语言进行表达具有重要意义。艺术学科在课堂中培养学生语言表达能力,主要从以下方面开展：1.校本活动中——研究学科特点,为确定表达内容提供基础;2.校本活动中——抓住学科共性,为确定表达重点提供支撑。其中,（1）依据实际,共性体现,外显性表达更有实效性。（2）依据特点,共性体现,外显性表达更具体。3.课堂实践中——研究学科重点,为展现表达难点提供方法。（1）教给方法,明确目的,呈现表达内容。（2）应用＂承接词＂确定环节,呈现表达条理性。（3）结合专业术语,展现特点,呈现表达特色。（4）活动丰富,体验深刻,呈现表达丰富性。（5）以点带面,分层培养,呈现表达示范性。

有趣的油渍

一天下午，我在家里边吃饭边写作业，不小心把一滴油滴到了作业本上。我想：这下可完了!老师该说我了!但是，当时看看滴油的部分，看不出来有油渍，可等我写完作业，发现滴油的部分变成了透明的，看到了下一页的题。我想：这是怎么回事呢？是不是所有的液体滴到纸上都是这样的呢？

探寻学生“思考路径”背后的思考

在实际教学中,教师经常会遭遇＂理想与现实＂的尴尬窘况：学生在学习一个新的知识后,往往学起来感觉很容易,但真正在解决问题时又显得很困难,形成了极大的效果反差。因此,教师在教学中要真正顺应学生的思维,关注学生的学习路径。通过以学生用＂平均数＂解决问题的路径为研究点,充分展示学生的思考路径,以此为＂砖＂,引发思考,提出课堂教学要关注学生思考问题的方式和路径,发出了＂顺应学生思维＂架构课堂的声音。

抓住关键期,让学生走入深度阅读

在小学的第二学段,学生的阅读能力起着很重要的衔接作用,为学生进入更高一级的阅读学习做准备。因此,提高第二学段学生的阅读能力尤为重要。但是,在实际的第二学段的语文阅读教学中,还存在着重结果轻过程、重训练轻能力等问题,学生阅读能力的提升受到了制约。因此,教师应抓住第二学段这个关键期,运用科学的方法指导学生,从而提高学生的阅读水平,让学生逐渐走进深度阅读。

以绘本阅读激发学生的读写兴趣

针对学生英语读写兴趣不强的问题，研究者开展了持续一年的行动研究。基于初期调查发现的教师和学生方面的问题，研究者制定并实施了两个阶段的研究计划，分别通过学习绘本、学习阅读技巧、采用多种教学活动以及采取激励手段等方式，激发学生的读写兴趣。研究者采用记录教学日志、访谈学生等方式收集数据，并以此评价行动研究的效果。

优化体育课堂教学 促进学生全面发展

在体育教学中,我通过精心设计各种练习、合理运用语言、创设有趣的情境、营造自主学习的氛围等方式,丰富教学形式,激发小学生学习体育的积极性和主动性,让学生获得全面发展。1.精心设计练习,丰富教学形式体育课上单纯的体能练习是非常枯燥的,但如果教师采用游戏、竞赛以及变换环境、器械等方式进行,效果就完全不同了。

在文本对话中品“奇”悟“妙”

新《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流。在教学《刷子李》这篇课文时,我充分发挥学生的主动性,引导学生与文本充分对话,在对话中感知人物形象,在对话中习得表达方法。《刷子李》这篇文章写得生动有趣,语言幽默。

在欣赏课中学会表达美

美术欣赏课可以让学生系统地接触我国优秀的艺术传统、灿烂的民间艺术、世界经典的艺术名作和当代的视觉文化,了解艺术与社会的密切关系。美术欣赏课一个很重要的内容是让学生学习怎样评述美术作品。不同年级的学生要学习不同程度的作品描述。

“问题对话式”课堂促进教师行为改进

目前,评价教师教学行为最常见、并经常使用的方式是由每一位听课人员对授课教师的教学方式进行评课。然而,为什么这样修改,修改的依据是什么,如何让授课教师更易于接受并在数据的引导下产生深刻的认识,是经验型评课所欠缺的。课堂观察定量数据分析能有效地通过数据的对比分析,让授课教师明确自身的问题所在并更有针对性地改变教学策略,从而提高课堂的实效性,为教师的专业化成长铺路搭桥。

思维导图让英语学习“so easy”

思维导图是～种非常实用的图像技术。其主要特点是整个思维导图只有一个中心点即主题，任何一个与之相关的字或者图形都可能会成为下一个分支点，以链条形式存在的所有分支都从这个中心点向边缘辐射扩展。

救护小喜鹊

我家门前的榆树上常年生活着一窝喜鹊，它们一家和我们一家和谐共处，快乐地生活着。