全新的模式全新的系统 北京林业大学园林学院风景园林设计课程教学模式改革探讨

伴随着风景园林事业的不断发展,风景园林设计教学理念、内容与手段也必将发生变革。在北京林业大学园林学院设计教研组的共同努力下,风景园林设计的教学工作发生了深刻变化,充分发挥了学科领军学者在本科教学中的引领作用,系统建构了风景园林设计教学的教学内容与教学进程,积极促进了教学成果的交流。并在此基础上建立了一个新的内容体系,支撑教学活动的全面展开,主要包括三个方面:作业体系的模块化,理论教学与实际操作的一体化和教学手段多样化。

风景园林研究生教育改革与发展对策研究——以北京林业大学园林学院为例

以培养风景园林拔尖创新人才为目标,简要分析风景园林研究生教育教学的现状,明确指出风景园林研究生培养规模、培养模式、培养水平以及导师队伍建设等方面存在的主要问题,初步构建我国风景园林研究生教育改革与发展的思路,着重指出高水平研究生导师队伍建设是关键,特别强调科学研究在研究生培养中的重要作用。建议通过调整优化风景园林研究生教育学科结构、类型结构、层次结构和地区布局,改进培养模式,提高培养水平,扩大培养规模。

“植物景观规划设计”课程室外实践教学环节的设计——以北京林业大学园林学院为例

"植物景观规划设计"课程中室外实践环节是教学不可缺少的部分,是理论教学与实践教学相互结合的具体应用。实践课程目的在于对学生尺度感、场景感、科学评价、设计图形语言回归这几类能力的综合训练,而这几项能力之间有着强烈的联系与逻辑秩序。在教学实践过程中对实践课程的推进采用了"以规划设计尺度的变化为主要逻辑系统,穿插要点命题型实践、设计图形语言回归,结合重点要点的强化记忆"等实践教学的课程设计,并深入展开"植物景观规划设计图形语言表达"研究。综合评估发现,室外实践教学内容可以加强学生对植物景观规划设计尺度、内容深度的理解,培养学生较为规范的动手能力,并且帮助学生构建理论与实践对应的学习方法,对"植物景观规划设计"课程有很好的辅助作用。

“双一流”建设背景下高校基层院系校友工作研究——基于北京林业大学园林学院校友工作的思考

建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策,为提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力奠定了长远发展基础,也为新时期如何办好社会主义大学指明了方向。其中,校友作为高校独特的发展资源,其重要性也日益凸显。文章在对高校校友的概念界定、关系理清的基础上,结合国家"双一流"建设的十大任务,以北京林业大学园林学院为例,探讨新形势下高校基层院系校友工作如何适应形势发展,服务国家建设要求。

从SRTP项目申报的变化思考大学生创新能力培养——以北京林业大学园林学院为例

SRTP即"大学生科研训练计划",旨在为本科生提供科研训练机会,增强学生的创新意识和科研能力。根据北京林业大学历年SRTP的申报情况,重点对园林学院SRTP项目申请的特点与存在的问题进行了分析,探讨了SRTP对促进大学生科研创新能力提高的意义,同时,就如何为大学生营造自主创新、探索知识的学习环境提出了建议。

北京林业大学园林学院“十二五”发展建设规划

1学院建设与发展现状1.1学科建设现状北京林业大学园林学院的学科现状主要由风景园林、城乡规划学、园林植物与观赏园艺、建筑学和旅游管理5个学科组成,其中,风景园林为国家一级学科博士授权点,园林植物与观赏园艺学科为国家级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科,城市规划与设计学科为省部级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科。

园林设计专业美术课程教学改革探索——以北京林业大学园林学院为例

美术课是园林设计专业重要的基础课程,以北京林业大学园林学院为例,针对美术课程教学中存在的问题,从课程设置、教学内容等方面提出了改革措施:首先美术课程的设置与衔接应符合美术教育的规律;其次美术课程教学内容应适应园林设计专业的需要,在"素描风景画"课程中应增加综合技法的讲授,"水彩风景画"课程应以实践教学为主。通过调整与改革,课程设置更加科学化,学生的美术综合表现技能得到提高,教学效果得到改善。

以志愿服务为载体打造高校劳动教育实践体系--以北京林业大学园林学院为例

当前大部分高校劳动教育实践体系尚不完善,出现劳动教育意义领会不足、理论与实践结合不足、教育机制欠缺、教育平台建设不足等问题。文章以北京林业大学园林学院为例,力求探索形成以志愿服务为载体的高校劳动教育实践体系,将志愿服务与劳动实践相联结,通过打造专业师资队伍、健全志愿服务保障机制、丰富劳动教育实践内容等方式,开展一系列特色化、品牌化的志愿活动,构建新时代高校志愿者文化,以此激发学生志愿劳动兴趣,加强学生劳动自主意识,弘扬志愿服务精神,推动劳动教育实践体系的建立和完善。

提升高校体育活动内涵的路径研究——以北京林业大学园林学院为例

当前的社会人才竞争实质上是各项素质的综合性竞争。高校作为我国高层次人才培养的主要基地,开展的体育活动存在管理制度缺失、活动内容单一、时间分配不均、推广方式陈旧等问题。为此,北京林业大学园林学院致力于引导学生有效利用碎片化时间开展课外体育活动,在管理制度、活动内容、活动形式和推广方式上积极创新,以加强大学生思想政治教育、塑造大学生健康生活方式、提高大学生社会适应能力。园林学院通过打造"韵动园林"系列体育活动品牌、构建"互联网+体育+课堂"体育活动发展新模式,完善体育活动管理制度和运行机制,创新多媒体融合的体育文化传播方式,全面提升高校体育活动内涵。

新时代“乡愁”的情怀与规划师的责任——访北京林业大学园林学院钱云副教授

访谈背景“乡愁北京”实践活动始于2014年,至今已到第四个年头,团队一直关注着北京旧城的问题,并在此领域建立了坚实的基础。在这些基础上,团队将继续深入旧城,探讨旧城民生问题,挖掘北京旧城文化遗产,呼吁社会各界对胡同的关注。这是一个让我们“城市规划师”们身心俱疲、充满惆怅和亟待反思的时代。

“花卉应用设计”研究生课程案例库建设及教学应用——以北京林业大学为例

“花卉应用设计”是一门注重设计实践的应用类课程,面向园林专业研究生开设,虽然教学案例较多,但庞杂分散不成系统,因此亟需进行课程案例库建设。笔者依托飞书平台,以国内外知名花展、园艺博览会、花园设计、花卉专类园设计、花卉混合种植、室内花卉应用设计共6种类型的优秀案例为基础,建立花卉应用设计实践案例库;以花卉应用景观基础研究、花卉应用偏好评价、花卉资源多样化利用、花卉应用生态效益等国内外科研成果为基础建立花卉应用设计科研案例库。两种案例库共同构成了“花卉应用设计”研究生课程教学案例库,并在飞书平台进行应用。教学实践证明,案例库资源平台建设提升了研究生在花卉应用设计实践方面的能力,为研究生科研选题提供借鉴,有利于在教学过程中实现师生之间的实时互动。

北京林业大学国家级园林实验教学示范中心建设思路

实践教学是提高风景园林及相关专业本科生专业技能、职业技能和创新能力最重要的教学环节。北京林业大学园林实验教学中心经过60年的建设,目前已经形成了一套较为完善的实验教学体系,并于2012年获批国家级园林实验教学示范中心。从风景园林专业的实验教学理念与教学模式、教学体系、教学团队、教学方法、教学资源和管理体制6个方面阐述了北京林业大学国家级园林实验教学示范中心的建设思路和特点。

针对大学生使用者的校园绿地复愈性评价研究——以北京林业大学“林之心”区域为例

校园作为学生们生活的主要场所,了解其对学生身心健康的影响意义重大。为了探究校园绿地对大学生身心健康的影响,本研究以北京林业大学“林之心”区域为例,依据绿地八类感知属性(PSD)指标,对“林之心”区域进行绿地类型细分。然后利用感知恢复量表(PRS),收集了不同类型绿地中大学生使用者的环境复愈性评价。研究结果表明:北京林业大学“林之心”区域对大学生普遍具有复愈价值;在进行校园复愈性环境建设时,建议多选择具有物种多样性特征的绿地,尽量避免文化性绿地;对校园绿地复愈性评价影响最大的环境要素依次为植物、动物和水。本研究有助于景观设计师们为校园复愈性环境的建设提供参考。

北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践

简要概述了风景园林专业的发展历史;经过广泛调研和充分论证,深刻剖析原有的风景园林专业教学体系中存在的主要问题;结合北京林业大学风景园林专业本科教学计划的修订,对风景园林专业本科教学体系的培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、教学内容、教学管理等方面进行系统的研究和探索;在此基础上制定与生产实践、社会发展需求相结合的本科人才培养方案和课程体系,期望对于规范我国风景园林的教育体系有所借鉴。

北京林业大学城市规划(风景园林规划设计)学科硕士研究生培养体系的设置与探讨

在我国经济和社会文明建设快速发展、人居环境质量不断提高、城镇化进程持续加快的情况下,迫切需要加强风景园林高层次人才的培养。系统地阐述了城市规划与设计(风景园林规划设计与理论)学科硕士研究生教育发展的现状,以北京林业大学园林学院硕士研究生培养为例,阐述了其研究生教育发展概况和成就,分析了培养体系调整的背景和教育过程中存在的问题,并详细介绍了培养体系与课程体系的设置情况,并进行了深入探讨。

北京林业大学风景园林规划与设计学科的研究生教学体系

介绍了北京林业大学园林学院风景园林规划与设计学科的历史发展、招生概况、理论研究、课程体系、学生竞赛、设计实践、讲座与论坛、国际视野等多方面的情况,指出多层次为学生提供各种学习和研究的机会,充分尊重他们的个性发展,鼓励参与追求创新理念的设计竞赛以及导师工作室坚持务实态度的设计实践训练是该校该学科研究生教学体系的主要特征。

风景园林规划设计的数字实践——以北京林业大学学研中心景观为例

讨论了数字技术在风景园林规划设计中的应用价值及概念谱系。并以北京林业大学学研中心景观为例,论述了日照、光合有效辐射及风环境分析,结构有限元分析,流体分析,参数化设计,传感器驱动的动态景观等5种数字技术的基本原理在项目中的具体应用及实践经验。

北京林业大学“园林植物景观规划”课程教学组织优化初探

"园林植物景观规划"课程是北京林业大学园林学院风景园林及园林专业开设的核心专业课之一,具有很强的综合性。结合2009年以来"园林植物景观规划"课程教学组织方式的实践,对课程内容及其设置进行了改革。首先以"理论讲授+户外调研+课程设计"的教学组织形式为基础,通过优化,形成了模块式、单元式以及推演式等3种富有特点的教学方式;其次通过提升实践教学内容,加强对学生植物景观规划设计意识的培养。通过对"园林植物景观"课程教学组织的优化,达到加强学生对于植物空间属性、文化属性的认知能力,实现从植物材料的认知到规划应用综合能力的递进转换。

北京林业大学风景园林学硕士课程体系与教学方式的探讨

科学的课程体系是研究生培养的重要保证。北京林业大学风景园林学硕士课程的设置强调全面性、综合性、交叉性、思想性和前沿性,课程分为理论课、实践课和考察实习课3类,授课方式鼓励研讨性、互动性和开放性。

基于图解技术的“园林设计”课程教学改革——以北京林业大学为例

“园林设计”课程是北京林业大学风景园林和园林专业的核心课程之一,经过60多年的发展建设,已形成较为完善的教学体系。随着北京林业大学“一流学科”建设的推进和国际风景园林学科的深入发展,为进一步拓展学生的视野,培养他们系统分析问题和解决问题的能力,在原有课程教学体系的基础上,打破了传统教学限制,引入图解概念和相关理论,对课程教学进行了改革探索:首先,增加了与图解技术相适应的教学内容;其次,以案例分析的形式讲授图解技术;最后,基于图解技术,按照“场地-策略-设计-技术”4个流程展开课程教学,突出图解技术在各阶段的运用。教学实践证明,改革后的“园林设计”课程教学获得大部分学生的认可,促进了课程教学质量的提高,激发了学生学习的兴趣。